做好德育工作,筑梦美好明天——小学班主任开展德育工作的策略研究

小学阶段的学生处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期,这一时期学生所接受的德育教育在很大程度上为学生以后的健康发展奠定了重要的基础。而小学班主任作为小学生"德育工作"的主要教育者,一言一行都尤为重要。要想提高小学生的思想道德素质,小学班主任就必须采用多种有效的策略来实现这一目标。有鉴于此,本文将结合具体的教学实际来谈一谈小学班主任开展德育工作的重要性以及有效策略,以期为小学班主任的德育工作做出相应的贡献。

基于核心素养的小学语文微课教学探究

新课改背景下,对学生的学科素养要求在不断提升。在小学语文教学中,需要教师转变传统教学模式,充分利用现代信息辅助教学,以不断提高学生的课堂教学参与积极性,激发其语文想象力,优化学生的语文思维,促进学生语文核心素养得到有效提升。本文就基于核心素养的小学语文微课教学策略进行探究,以期对提高小学语文教学水平有所增益。

小学音乐唱歌课《白兰鸽》的钢琴伴奏辅助性实施案例

本文采用研究教材、结合钢琴伴奏特点,全体学生作为研究对象,积累了一些资料没有形成系统的操作模式,仅是作个案探讨。操作策略还可以进一步完善。如何有效的设计个别歌曲的伴奏以求更好的服务于歌曲教学是一个在进一步研究中思考的课题。

于细微处彰显智慧——精心设计学具,提升小学数学课堂探究学习实效性

数学的实验性操作活动是数学活动的重要形式之一,而小学数学的实验性操作活动的工具就是学具。但当今现状是严重缺乏与教材配套的数学学具,特别是高年级。学具的缺乏对学生的验证性、探索性、创造性的学习影响非常大。因此,自主精心设计学具,提高课堂学习特别是探究式学习的实效成为必然。本文中结合笔者教学实践中对学具设计的思考,和同行交流探讨。

小学作文教学中如何让学生的表达能力“更上一层楼”

随着新课改的进一步深入,小学语文的写作教学中学生表达能力的培养已经成为教学的重点。本文首先分析小学生表达能力的现状,其次提出小学作文教学中表达能力培养的策略,最后做出总结。

利用心育促进班级建设与发展

班级建设需要教师和学生的共同参与,需要让学生真正成为班级的主人,成为自己的主人。将心育与班级建设融为一体,是实现学生主体性的重要手段之一。心育有利于班级规章制度的建立与完善,有利于班级精神与集体意识的形成,有利于学生自我教育能力的培养,有利于班级人际关系的优化。

从口算入手,提升数学核心素养

运算能力是小学数学核心素养的重要组成部分,而口算作为运算的一种直接表现,对于培养小学生的数学核心素养具有举足轻重的作用。教学情况表明,一个学生的计算正确率的高低,与他口算能力的强弱是成正比例的。因此,如何提高口算能力,是值得探索研究的。本人在多年的教学中,实行分类指导,从基础性训练;针对性训练;记忆性训练;规律性的训练和综合性训练等方面加强训练,循序渐进,从提高口算能力来达到提高计算的正确率,取得较为理想的效果。

外语节策划与感想

我校小学英语教师严格遵守"听说在先、读写跟上"的教学原则,充分利用一切环境资源,加强口语教学,并逐步发展学生的综合语言技能。为了达到互相交流、共同进步的目的,近年来,我校每年都成功地举办了为期两个月的外语节活动。

创情境·激情趣·乐参与——浅议低年级语文口语交际的教与学

口语交际教学是小学语文教学中的重要组成部分。文章针对口语交际教学中强调情境性和交互性的特点,兼合陶行知"教、学、做合一"教育思想,探索双向互动的口语交际教学模式。借助故事、图文、演绎等方式充分创设教学情境,课堂中采用游戏、思维导图等多种方式落实教学目标,激发学生的学习兴趣,使学生在课堂中全面参与互动,从而有效落实目标,帮助学生在交际中不断成长,习得能力。

低年级数学计算教学存在的问题及对策

因为新课改的实施,各个年级的教学方法、教学理念都发生了巨大的变化,小学低年级数学也受到了一些影响,发生了一些改变。在教学过程中,教师使用多媒体设备、电子设备等媒体设备来帮助教学更好地进行。在这个过程中,教师和学生的互动交流减少,但增加了学生与学生之间的交流,既有利也存在一些弊端。不少经验丰富的老教师发现,小学低年级的计算正确率与之前的学生相对比,有明显的下降趋势。

“你知道吗”的教学现状及教学策略

在集体备课中，关于“你知道吗”的内容没有引起备课老师的注意，会后通过对学校的15位老师做了调查，了解了“你知道吗”的教学现状，即：反正不考试，就当做课外知识介绍给学生就可以了，没有必要花太多的时间和精力用在这个上面。为此，把“你知道吗”用于课堂导入，激情激趣；用于新课讲授，加深新知理解；用于了解数学史料、品味数学文化；用于数学调查，展示数学之美等教学策略，让它成为学生乐于了解、争着研究的一个闪光点，它需要广大教师善于挖掘、用心研究，从而使数学教学才更加有意义。

数学课堂:让学生自主生长

让不同的人更加不同,是数学课堂的重要使命.如何促进儿童实现自主生长？教学中,要顺应儿童天性,优化儿童的生长环境;要沟通知识联系,帮助儿童完善认知结构;要借助多元途径,促进儿童提升思维层次动手操作,让思维有物可参;几何直观,让思维有迹可循.

数学课堂:让学生自主生长

让不同的人更加不同,是数学课堂的重要使命。如何促进儿童实现自主生长?教学中,要顺应儿童天性,优化儿童的生长环境;要沟通知识联系,帮助儿童完善认知结构;要借助多元途径,促进儿童提升思维层次:动手操作,让思维有物可参;几何直观,让思维有迹可循。

探寻让低年段学生爱上阅读的方法

阅读能力是学习能力的基础和核心,因此,世界各国都非常重视儿童阅读,注重培养儿童的阅读能力。课外阅读,更应该关注不爱读书的学生。爱读书的学生,仿佛天生为书而生;不爱读书的学生,如何打开他们拒绝阅读的枷锁,让他们爱上阅读呢？

经历抽象过程,发展符号意识——“用字母表示数”的教学实践与思考

符号意识是运用符号进行数学思考,这种思考是最具数学特色的思维方式.教学“用字母表示数”时,给学生提供更多的学习素材、更大的思考空间,让学生在观察比较、对比抽象、建模应用中能自觉运用符号描述和表达具体情境中的数量关系,发展学生的符号意识.

怎样感悟文中词语的感情色彩

要想正确感悟文中词语的感情色彩，就要明确什么是词语的感情色彩。在现代汉语词汇中有不少词语带有强烈的感情色彩。那些带有喜爱、尊敬、赞美等肯定意味的词语，就叫褒义词。那些带有贬斥、轻蔑、厌恶等否定意味的词语，叫做贬义词。

低年级“字理识字”教学存在的问题及建议

一、丢失教学情趣“字理识字”教学要求依据汉字的构形规律，追根溯源地讲清汉字音、形、义之间的关系。但如果教师在课堂中，总是一味沉浸于讲解汉字的本源，演示汉字的演变过程，不考虑教学环节是否能够吸引学生，是否让学生体验到了识字的乐趣，这就违背了“字理识字”教学的初衷了。

语文课,让“语”和“文”同在——我与薛法根老师“PK”《剪枝的学问》

《剪枝的学问》是苏教版国标本语文三年级下册的一篇记叙文，课文按事情发展顺序记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，从而启示我们：“减少”是为了“增加”；生活处处有学问，我们要做有心人。课文的重、难点是把握“我”的心理变化，了解剪枝给人的启示。我在教学时，紧紧抓住表达心理变化的词语，梳通全文，指导学生有感情地朗读，让学生最后明白剪枝的道理。课后自认为整节课设计巧妙，重点突出，以点代面，课堂高效。但在观摩了特级教师薛法根老师的教学视频后，我才发现自己的不足之处，也深深体会到：语文课，必须让“语”和“文”同在。

茶·情

我的外公一辈子不饮酒，不吸烟，却嗜茶如命。我从小就对他各种各样装茶的罐罐爱不释手；对外公小品一口茶，眯着眼，咂着嘴，回味无穷的神情记忆犹新……在他老人家的熏陶下，我闻着各种茶香，听着外公的茶道，不觉中长大了。

鸟家族

不知什么时候开始，我家浴霸排风口里居然住进了一对“鸟夫妻”。它们披着一身灰白色的羽毛，一双敏捷的翅膀，还有一个黄颜色的小尖嘴，每天不停地在我家上空盘旋，可爱极了，有时还不停地发出“叽叽叽……”的叫声，好像在“嘻嘻嘻”不停地大笑呢。