从新课标出发培育学生审美感知素养的实践研究——以小学水墨课教学实践的创新为例

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中明确指出,艺术课程围绕核心素养,体现课程性质,反映课程理念,确立课程目标。艺术是情感的创造和表现,情感是审美活动的心理基础,而审美情趣则是对美的感受和理解的程度。教学负有培育学生审美感知素养的使命,应积极创新教学形式,提高学生对美的感受力,引导学生在艺术创作中提升对美的认知水平;通过对作品内涵、形式等方面的感知和理解,引导学生感受作品的艺术魅力。

扬传统文化 立文化自信——以小学美术教学中陶瓷课程的开发与实践为例

中华文化源远流长,其中有着非常丰富的美育资源和艺术资源,将传统文化浸润于美育课堂中,通过对传统文化的了解和学习,培养文化自信,弘扬传统文化。陶瓷文化是中华民族独一无二的智慧和魅力,笔者立足于陶瓷文化课程在小学阶段的实践,以课程实践为例,总结经验,让传统之美走进美育课堂,让学生在感受传统文化的同时,成为传承和弘扬的中坚力量,树中华民族之文化自信。

乐山“小交警”:开启文明与法治的“童行”之旅--浅析交通安全课程在小学德育校本课程中的实践与策略研究

交通安全是学校教育关注的热点问题。小学生普遍缺乏交通安全法规知识的学习;学校在上下学时间段,经常出现学生及家长横穿“绿岛”等现象。因此,学校联合交警四大队开设交通安全德育校本课程,通过让交警进课堂教授和宣传交通法规知识,让学生在校园模拟道路上体验真实的交通路况,引导学生自觉遵守交通规则,安全出行;普及与学生日常生活密切相关的交通法规内容,降低学生道路交通事故发生率。

小学高年级舞龙教学实施现状与对策——舞龙项目在南京市小学校园推进中践行

新时期以来逐渐兴起的小学舞龙项目实践研究,对实施舞龙项目的课程、大课间和社团进行了持续探索,已成为小学民族传统进校园的重要研究。如今小学不断兴起项目,学校需要拓展思路,聚焦中国传统项目的新特色,在小学高年级学生中开展舞龙运动,让学生在“套路”游戏中体验快乐。笔者探索校园传统项目研究的规范化、本土建设化,发扬传统体育精神,使学生在运动中得到锻炼和成长,为传统文化传承做出应有的贡献。

基于跨学科概念的科学与劳动实践——“乐山农场”跨学科项目实践研究

“跨学科”一词,在2022年版义务教育课程方案与课程标准出台之后激起热议。这个对很多教师而言的新名词,被写进了义务教育课程的基本原则之中。该原则明确提出:“加强课程内容与学生经验、社会生活的联系,强化学科内知识整合,统筹设计综合课程和跨学科主题学习。加强综合课程建设,完善综合课程科目设置,注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。开展跨学科主题教学,强化课程协同育人功能。”

基于核心素养发展的小学英语语篇研读例析

语篇是学生学习语言知识和发展语言技能的重要介质。教师只有多角度、多层次地对教学中使用的语篇进行研读,深入发掘语篇的内涵和育人价值,才能设计有效的教学活动,促进学生英语核心素养的发展。文章从语篇研读的意义出发,借助案例分析探讨在小学英语教学中如何开展语篇研读。

深度学习视域下小学英语单元复习课的教学探究

小学英语单元复习课应当促进学生深度学习,让学生在联系与结构、活动与体验、评价与应用中提升思维品质。教师可以在分析教材,建构主线中培养系统性思维;创设任务,运用语言,培养多元化的思维方式;拓展应用,启发生成,培养批判性思维,从而拓宽思维的深度和广度。

春风化雨 润物无声——运用形成性评价转化小学英语学困生的个案研究

学困生是教师关注的焦点,笔者选取一位小学英语学困生作为研究对象,分析其成因,并运用形成性评价对其进行为期两年的转化研究,分别从课前预习评价、课中学习评价、校内辅导评价、课后复习评价、单元总结评价以及多元评价方式几个方面,阐述形成性评价在小学英语学困生转化过程中的作用。

“牧式表达”在小学语文教学中的运用

“牧式表达”就是对儿童表达的缺失给予补充,让老师在课堂上能够遵循学生语言生长的规律,使学生自然、自由、自主地表达,还原学生真实的学习状态,让他们在口语交际中畅游,提高口语交际的能力。

融合教育视野下班主任对小学一年级自闭症新生管理策略初探

有自闭症以及有自闭症倾向的新生在进入小学学习以后,在听指令、参与活动、生活自理等方面存在一系列的问题。由于自闭症儿童自身的发展特点和局限性,担任自闭症儿童随班就读的班主任可以在班级中为他们创设一个温暖的班级环境,和学生建立信任,和家长形成合力,给予学生恰当的管理和引导,让他们在包容的爱中慢慢成长。

古今中外,数理如一——“进位制”题目一组

进位制是人们按进位方式实现计数,进而方便运算的一种规则。进位制的发明是数学发展史的重要转折点,是古代文明最了不起的成就之一。现如今,十进制(严格说来称为“十进位制”或“十进位值制”)被人们广泛接受,是日常生活中使用最多的进位制,但在很多领域,十进制以外的进位制也得到了一定的发展和应用,比如计算机采用二进制、时钟采用六十进制等。对于某些特定的数学问题,选择合适的进位制可以使求解的过程变得简单和方便。

羽毛球风洞试验——自制小型风洞

你知道吗,在羽毛球出厂之前,都要经过一项小测试——风洞试验。将一个羽毛球放在风口上,如果它可以原地上下移动、旋转直至稳定飘浮,就说明它的质量合格,可以投入市场。羽毛球风洞试验,我们在家里也可以做,同学们动手试一试吧!

大风有多大

同学们,在三年级下册科学课《风向和风力》中,我们了解到风也是重要的气象要素之一。风的强度叫作“风力”,可以根据风速确定风力等级。可是,风的“性情”变幻莫测,有呼啸的北风、温柔的春风、猛烈的夏季暴风、凉爽的秋风……那么,风力等级到底是怎样划分的?大风的标准又是什么呢?

立足科学思维教学 深耕课堂实践研究

核心素养是小学科学课堂教学改革的指向,科学思维是学科核心素养中必不可少的组成部分,思维教学策略是培养核心素养的有效途径之一。文章研究思维教学理论,结合教学设计与实施中存在的问题,从情境设问、探究合作、汇报总结、应用迁移四个方面,以具体的课堂安排体现对思维教学的理解和实践,探索思维型科学探究教学理论指导下指向核心素养的科学课堂新样貌。

体会乘法运算本质的一致性——《乘法运算总复习》一课教学与思考

在小学数学总复习教学中,设计并实施《乘法运算总复习》一课,一步步地引导学生打通整数乘法、小数乘法、分数乘法算法上的关联,体会乘法运算算理上的一致性,把握乘法运算的本质:计数单位与计数单位相乘得到新的计数单位,个数与个数相乘得到新的个数。具体教学环节有:复习旧知,梳理乘法运算的知识体系;明确算法,初步感受乘法运算的相通之处;分析算理,充分体会计数单位及其个数的关键作用;提炼本质,真正理解乘法运算的一致性。

基于单元整体的读写结合教学

统编教材单元编排体现着读写结合的理念。教师可基于单元整体来开展读写结合教学:从单元整体出发,梳理读写结合训练要素;关照单元编排,明晰读写结合训练方式;统筹课内外资源,拓宽读写结合训练场域。

“看、想、说、写、评”:低年级看图写话教学“五步法”

看图写话是低年级学生进行写作的主要形式,能培养低年级学生综合运用语言的能力。提高学生看图写话的能力,不仅有助于锻炼学生的识图观察能力,也有助于锻炼学生的理解表达能力。本文试图从“看、想、说、写、评”五个方面阐述看图写话的教学策略,以期提升学生看图写话的水平。

“场境”经验催生学生体育锻炼的需求——记在对抗中衍生小篮球运球的方法

学习技能需要有技能学习的情境,篮球是一项集体运动,篮球中的运球是攻击的手段,运球的学习必须放到"场境"中来学习,本文在低年级进行了试行,在实践中摸索出一些做法。

科学观察类课型课上观察记录单的设计与应用

科学新课标指出,科学探究是围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案,通过收集和分析信息获取证据,运用创造性思维和逻辑推理得出科学结论的过程。因此,教师在平时的科学课堂教学过程中一定要培养学生收集和处理信息的能力。收集信息靠的是观察,利用各种感官和工具进行的观察,处理信息则需要学生将观察到的现象转化为即将探究的动力和欲望,在探究过程中发散思维,让学生的思维在课堂上真正发生。本文主要介绍了如何利用观察记录单来帮助学生有效地发散科学思维。

“多边形的面积”复习教学,应关注空间维度

教学“多边形的面积”后,设计一节复习(拓展)课,引导学生重新推导平行四边形、三角形、梯形的面积公式,梳理多边形面积公式之间的关系,进而归纳发现面积的二维属性,类比发现周长的一维属性,并发散认识空间的维度,从而帮助学生更好地理解面积概念,区分周长与面积,发展空间观念。