论媒介素养教育的逻辑起点

媒介素养教育的逻辑起点是"媒介对人的影响",因为"媒介对人的影响"是媒介素养教育体系中最简单、最基本的起始范畴;它揭示了媒介素养教育的最本质规定;它作为逻辑起点同时也是媒介素养教育的历史起点。确定媒介素养教育的逻辑起点,有利于媒介素养教育研究的蓬勃开展,有助于提高研究者思维的逻辑性,并促进媒介素养教育实践的健康开展。

学校积极心理健康教育理念的建构

建构学校积极心理健康教育理念,主要是在建构积极的心理健康观和学生观的基础上,确立积极心理健康教育的目标和内容。学校积极心理健康教育理念主要包括:学生的心理问题是社会建构的,而非客观存在;学生的角色是社会建构的,而非本质的;学校积极心理健康教育目标应以"关系"为中心,在积极的"关系"中建构积极的意义,而非以"问题"为中心;积极的人格与积极的环境,是学校积极心理健康教育的主要内容,应让学生积极认知自我,积极认知环境,积极适应环境,积极影响环境。

竞争优势视角下的企业物流战略探析

本文首先对企业物流战略的内涵进行探讨,从概念界定、地位和目标分析,在论述物流战略与竞争优势关系的基础上,总结出构建有效的企业物流战略对于增强企业的竞争优势起到至关重要的作用,并提出基于竞争优势的卓越的企业物流战略。

学校话语权视域下的教育公平

学校作为实施教育活动最为重要的场域,是一个既可以让资本说话的教育场域,也是一个传递文化知识的社会场域。其所传递的知识和课程的设计复制着原有社会的不公平机制,并通过制度的权威予以合法化和固定化。与此同时,由于制度的惯性和嵌入性等因素的影响,造成教育公平制度的失身和失声现象,使得教育公平的实现漫长而曲折。

新型城镇化中农业转移人口市民化的成本分担机制建构——以利益相关者、协同理论为分析框架

农业转移人口对经济发展和城市建设做出了巨大贡献,有序推进其市民化成为当前我国新型城镇化建设的关键以及我国经济社会变革的重大课题。基于利益相关者理论的分析视角,农业转移人口市民化的进程是其利益相关者收益分享、成本分担、利益分配直至平衡格局的动态过程。同时,运用协同理论的理念,提出要在政府主导下,动员企业、个人以及社会力量构建多元成本主体的合理分担机制,使农业转移人口能够真正地共享改革发展成果。

政府生态管理绩效的多视角评价

加强政府生态管理,提升政府生态管理绩效,首先必须科学评价其绩效水平。评价政府生态管理绩效,应从经济学、管理学、生态学的"新3E"视角,综合运用成本效益分析(CBA)、关键绩效指标法(KPI)和生态经济系统分析方法,按照经济、社会、生态、技术四维度,构建政府生态管理绩效评价指标体系,为科学评价政府生态管理绩效提供依据;按照时空差异性分析框架,对绩效评价结果进行分析,明确政府生态管理的绩效差异及影响因素,确认重大影响因素,掌握政府生态管理的基本规律,为改善政府生态管理、提升政府生态管理绩效水平提供科学指导。

新型城镇化中农业转移人口市民化的社会风险维度探讨

农业转移人口市民化是我国新型城镇化发展的重要内容之一,两者相互支撑、同步发展。当前,农业转移人口市民化在推进新型城镇化发展的同时,因制度隔离障碍,产生了城市融入、社会公共服务供给非均等化、政治参与边缘化、与相关利益者之间冲突这四种类型繁杂、程度不一的社会风险。唯有破除制度壁垒,建立城乡统一劳动力就业市场,提升转移人口市民化能力,推进新型城镇化和信息化的发展,才能有效地治理这些风险。

新时期农村留守儿童家庭教育纽带构建:现实困境与破局之策

农村留守儿童家庭教育是其整个教育工作中的焦点之一。在儿童的整个教育系统中,家庭教育一直发挥着重要的纽带功效,但留守儿童家庭教育的纽带影响力却出现持续减弱的倾向,以致不利于其健康成长和全面发展。构建留守儿童家庭教育的纽带,提升父母榜样示范作用,建立稳定的亲子关系、营造和谐的家庭氛围,是破解其家庭教育问题的有效策略。

基于学校教育的农村留守儿童发展路径探索

随着农村外出务工人员逐年递增,其子女已成为一个特殊的群体而留守于农村。留守儿童的发展问题已引起社会各界的广泛关注,其解决的办法须多方协作,但学校教育是其中最重要的一环。但是,当前农村学校在教育目的、课程设置、师资建设、校园环境等方面普遍存在不足,所以理性反思留守儿童学校教育中的问题及其成因,并探寻出一条创新的路径,将有助于留守儿童的全面发展。