认知语境与语义理解

认知语境观揭示了生成和理解语义的认知心理理据。本文从认知语境角度 ,探讨其对语义理解的解释和制约 ,认知主体理解语义过程是对认知语境假设不断推理的动态过程。语义理解已从词汇、句子发展到语篇 ,应建立不同层次的语义信息理解模式。本文将词语、语句、语篇确定为语义信息三级处理的基本层次 ,它们相互制约、共同作用 。

身份的变迁:“中心”与“边缘”、“对立”与“互动”——从美国犹太文学人物文化身份特征说起

本文通过对美国犹太小说《洪堡的礼物》和《伙计》的对比分析 ,探讨了美国犹太文学人物文化身份的特征 ,阐述了在全球化背景之下异质文化冲突碰撞导致文化身份的裂变 ,表明从跨文化的角度出发加强异质文化之间的对话 ,消除“中心”与“边缘”之间的绝对对立关系 ,鼓励多元共生共存共发展 ,不失为弥补全球化发展所造成的消极影响的可行策略。

《傲慢与偏见》语言特色的语用学研究

语用学与文学有着密切的关系,是研究文学语言特征的有力工具。借助语用学的理论分析小说《傲慢与偏见》的语言特色,可以更加清楚地反映语言形式与使用者之间的关系,揭示小说人物的鲜明性格、交际意图和社会关系。

加拿大英语文学:从无属性意识走向民族性重铸

本文回溯了加拿大的殖民历史 ,并在分析其特有的地域文化的基础上 ,剖析了加拿大文学 ,尤其是妇女文学中的草原情结、忍耐精神和无根飘零的归属困惑 ,进而探讨了加拿大文学文化身份的建构过程及得以确立的根源 ,即 。

论视听说动态认知模式

本文根据应用语言学、认知心理学、第二语言习得理论和实证研究结果 ,从学习者认知角度 ,探讨视听说动态认知模式在学习者语言输入、语言吸收和语言输出过程中的作用。分析了语言习得是学习者内在的语言处理机制和语言环境共同作用的结果 ,同时 ,语言输入必须与交际相结合 ,内容丰富的、创造性的、语境化的交际活动既是促进学生认知能力和语言习得发展的必要条件 。

颂扬真善美 鞭笞假恶丑——《红字》主题道德意义探析

《红字》问世一个半世纪以来 ,中外评论界就其主题研究见解颇多。在探讨其主题的道德意义上 ,西方评论界较普遍地认为《红字》中宣扬的是人生来皆有罪的清教教义 ,小说的主题是论罪恶。本文探析了《红字》主题的道德意义 ,即《红字》主题思想的主旋律不是论罪恶 ,而是论人性 (包括善与恶 ) ,论道德行为 (包括德行与恶行 )。它不仅无情地揭露和鞭笞了人性和人类道德行为中的假恶丑 。

反观意象派诗歌意象的塑造

从意象派诗论的核心范畴“意象”切入,分析了意象生成的两个过程:1.物象的意象化过程;2.意象的语言化过程,并从语言之维讨论了意象派诗歌重物象轻言传和排斥隐喻的偏向。

反义词分类的语义学研究

反义是重要的语义关系。在对反义词的研究中,存在着反义关系分类模糊,缺少前后一致的术语等现象,致使人们对这一语义关系不十分清楚。从语义学的角度,将反义关系分为五大类:互补性、多重性、可分级性、反题性和指向性,并以实例详细解释,以理清这种语义关系。

语用原则理论的衍变:综述与反思

Grice合作原则的提出引起了激烈的学术争论 ,至今已有近十位中外学者提出自己的语用原则 ,在此过程中暴露出一些值得深思的问题。对现存语用原则的杂乱局面进行了一番梳理 ,勾勒出语用原则衍变的概貌 ,并尝试建立一个语用原则协调模式 ,对存在的问题加以解决。

有根的探寻与无根的追问——评英美文学中的场景描写

场景描写在传统小说中通常具有连贯、完整与和谐的特征 ,这来源于对古典精神的认同 ,而在现代小说中场景描写却变得朦胧、不确定或失去了时空感 ,这反映了现代自我灵魂的破碎和无根的飘泊。拟通过对传统和现代小说中场景描写的对比 ,阐释场景描写中有根的精神探寻和无根的灵魂追问 ,并就渗透于其中的文化精神进行讨论。

诗之道乃喻之道,生命本体之道

从象征艺术的角度 ,论述弗罗斯特以孤独和死亡为主题的诗歌创作所具有的独特性 ,并探讨他与艾米莉·狄金森及T .S .艾略特在同类主题的诗歌创作上的异同 ,旨在阐释弗罗斯特立足本民族的诗歌传统 ,以现代诗人的意识对人类精神活动的观照及其对生命本真意义的追寻。

论诗的译语言说策略——唐诗英译对比研究

在唐诗英译的对比分析基础上 ,讨论了文学翻译活动中的言意矛盾 ,以及在意向言的转化过程中与译语言说策略相关的三方面问题 :(1)体现原语文化规范的语言结构和制约言语活动的话语形态 ;(2 )原语文本中意向性关联物的有限性 ;(3)原语文本结构的非连续性或空缺。

劳伦斯审美乌托邦的本体论研究

以柏格森的生命哲学或弗洛伊德的精神分析理论为基础 ,探索劳伦斯的作品中有关人与自然的关系 ,从本体论角度探讨他对生命本质的认识 ,以及作品中一以贯之的返回原初乌托邦的理想。

利用与变用——析《法国中尉的女人》与维多利亚小说的互文性

《法国中尉的女人》的作者约翰·福尔斯在小说中运用后现代主义叙述技巧,利用和变用了维多利亚时期小说中一些常见的人物主题———阅读浪漫传奇故事的女主人公、掩盖事实真相的女主人公、身为家庭教师的女主人公以及身为孤儿的女主人公,并在这种变用中对维多利亚时期意识形态提出了挑战和质疑。