大道至简 大简至美——南京市2017年中考数学尺规作图题赏析和思考

尺规作图,顾名思义,是指用没有刻度的直尺和圆规来作图,它起源于古希腊的数学课题.尺规作图,题型多样,对于培养学生的动手操作能力有着不可替代的作用.南京市2017年初中毕业学业考试数学中呈现了一道这样的题,仅用尺规,用两种不同的方法判断一个角是否为直角.考生的奇思妙想精彩纷呈,笔者有幸参与此题批阅,现摘其解法,与大家分享,同时,将自己的思考奉上与各位交流.

巧用学历案,优化历史活动课教学——以八年级“南京大屠杀历史真相”主题活动为例

现行统编初中历史教材每一册最后,都有一个与本学期所学内容有关的活动课。其目的是通过自主学习的方式,引导学生合作探究,培养学生的多种能力,特别是创造性思维和实践能力。以八年级上册为例,我结合南京市地方课程的要求,设计了以“南京大屠杀历史真相”为主题的历史活动课。我搜集了大量材料,详细解读了全市统一的国家公祭日读本《历史真相》,但讲完规定的四个课时之后,总觉得欠缺了什么。我的疑惑主要来自以下几条课堂反思:用四个课时解读六章内容,重点、详略分配合理吗?开展的课堂活动真实有效吗?真正触动学生的内心了吗?在课程的反馈与评价方面,真正体现学生的自我学习成果了吗?

基于“鼓楼e学校”的混合学习空间构建实证研究

随着新冠肺炎疫情防控的常态化,学校遵从“一切为了儿童”的教育理念,结合“鼓楼e学校”平台,积极开展混合学习空间探索。从延期开学的线上学习到复课后的线上线下学习相结合,教师们不断地探索着教学新模式,力求突破“书本知识是学生全部世界”的认识局限,把立德树人作为教育的根本任务,通过伙伴学习和家校协作等方式,促进五育并举。

以质量推动学校可持续发展

教育质量是评价一所学校可持续发展的重要指标。学校能否可持续发展,关键是该学校能否提升教育教学质量。教育教学质量主要通过不同的建设标准来衡量,本文主要从确定明确的办学理念,遵循教育教学规律;树立科学的教育观,深入实施素质教育;构建符合素质教育要求和学校办学理念的课程体系,形成可以让学生充分选择、品质优秀、创新性强的校本课程等方面来阐述,以此推动学校健康、有序、持续地发展。

2018年南京市英语中考试题解析及其启示

考试结果既是衡量考生是否达到义务教育阶段毕业标准的参考依据,也是高级中等学校招生的重要依据之一。该文结合核心素养,通过对2018年南京市英语中考试题的解析,从中发现对教师在教学实践中的借鉴意义,并指明了教师科学的教学方向。

精准教学:基于“鼓楼e学校”的校本化“混合式教育”模式实践

笔者所在学校于2019年部署了智慧校园系统,以微信和企业微信为入口的智慧教育生态圈,现已全面为学校、教师、家长和学生等教育主体提供服务。2020年,学校根据“鼓楼e学校”的使用情况,结合学校各项工作,探索智慧校园的各种应用功能,目前,学校依托“鼓楼e学校”的智慧校园平台管理学校各项工作,使其成为学校、家长、学生三方沟通的桥梁。

校园CEO岗位育人:让学生拥抱更宏大的意义世界

江苏省南京市金陵汇文学校(小学部)基于情感教育思想,探索实施校园CEO岗位育人模式,以此提升学生的积极情感体验。学校将众多CEO岗位引入班集体建设和学校事务管理,使学生在校内“人人有岗位、人人有职责、人人为大家服务”;同时将其延伸至学科教学领域,推动开展伙伴学习,与后进生转化工作相结合,拓宽育人新思路。坚持健心育德,完善评价机制,推动家校协同,是校园CEO岗位育人活动卓有成效且可持续的重要保障。

“伙伴学习”的育人实践新探

江苏省南京市金陵汇文学校率先提出“伙伴学习”的主张,并在近年的教育教学改革中不断实践和探索。“伙伴学习”具有丰富的文化内涵,它继承并发扬了传统的“伙伴思想”,倡导“独学”与“群学”相辅相成。“伙伴学习”既有哲学根基,也得到了脑科学研究的确证和心理学的支持。在实践方面,“伙伴学习”强调真情境、真伙伴、真结果。

初中英语信息类文本写作教学实践

信息类文本作为非虚构文本,具有实用性、简明性、确定性、逻辑性、准确性、劝说性等特点,是未来社会交互信息的主要载体。本文结合教材中信息类文本分析此类语篇的特点,阐述此类文本写作教学的策略,即:明确任务,关注语篇体裁;学习范文,内化语篇意识;升格范文,巩固语篇意识;总结要求,提升写作能力。这些写作策略着重引领学生从体裁角度确定写作视角、选择写作素材、建构写作框架、运用合适语言,最终完成写作任务。

议题式教学在初中道德与法治课堂上的应用

议题式教学是一种指向核心素养发展、以学生活动为核心的教学方式,重点为学生“议”的过程。文章结合实际教学案例,从联系生活实际、营造开放氛围、指导深入讨论等三个方面分析在初中道德与法治课堂上有效应用议题式教学法的策略,期望可以帮助广大教师科学、高效地组织教学活动,指导学生深入学习知识、逐步发展核心素养。

让儿童成为小小汉字发现者

汉字承载着中华民族独特的文化基因和思维方式,是中华优秀传统文化的凝聚和体现。《义务教育语文课程标准(2022年版)》从国家层面再次明确了汉字教育的重要性。“汉字学习”不能简单等同于“识字教学”,我们的汉字教学要从“知识”本位向“素养”提升转变,要用更开阔的视角去重新审视儿童“汉字学习”所产生的增值效应。史春妍语文名师工作室提出“让儿童成为小小汉字发现者”,遵循儿童发展观,变革传统的学习方式,在汉字学习过程中培养儿童的认知能力和思维能力,积淀语文核心素养,促进儿童核心素养的全面发展。本期,我们特邀史春妍老师及其工作室成员针对这一话题展开专项研讨,以飨读者。

宽窄岁月 花样年华——浅谈如何创建积极向上的初中班级文化

建设班级文化是班级文化管理的实质性内容。班级文化主要包括物质文化、班级制度文化和班级精神文化三个方面。从这三个方面出发,让多个班级形成一定的文化特色,能让学生在潜移默化中感受教育的力量。

核心素养视角下初中道德与法治教学策略研究

获取知识的能力就是素养的一种表达,素养也是现阶段国内教育领域孜孜追求的终极目标,教师应将新课标作为基础构建核心素养培养体系,而后将核心素养培养体系作为引领立足教学内容、融合多样化的教学方法、基于核心素养培养的教学目标开展课程教学。爱因斯坦认为,教育的目的是通过知识的学习提升主体素养,而非仅仅局限于知识本身,随着信息化、全球化的不断发展,学生掌握获取知识的能力远比获取知识更为重要,而获取知识的能力就是素养的一种表达,核心素养也是现阶段国内教育领域孜孜追求的终极目标。核心素养视角下的初中《道德与法治》课程教学,教师应将新课标作为基础构建核心素养培养体系,而后将核心素养培养体系作为引领立足教学内容、融合多样化的教学方法、基于核心素养培养的教学目标开展课程教学。

POE策略下数字化实验案例开发

小学科学是一门以实验为基础的学科,数字化实验的出现给小学科学实验注入了一股新的力量。POE策略是在观察渗透理论、哲学观念和建构主义、前概念、概念转变等教育理论基础上提出的一种教学策略。教师可以基于POE策略,结合数字化实验系统开发适用于小学科学课后服务的实验案例。

浅谈古诗词歌曲《水调歌头·明月几时有》的音乐特色与演唱艺术

《水调歌头·明月几时有》是苏轼在与家人分离多年,于中秋月圆之夜,独自一人饮酒的背景下,有感而发创作了这首赏月名作,全词设景壮丽、清晰,具有极高的艺术价值和哲学魅力,让先后多名作曲家为这首名作谱曲,基于此,本文通过分析不同作曲版本的《水调歌头》,根据作曲的意境、旋律、伴奏研究其音乐特色,并在这个基础上,以梁志宏作曲的《但愿人长久》为例,探讨在演唱上的演唱方式和情感表现。

基于新课标的小学数学大单元教学探索

基于课程教学理念下,小学数学教学中要不断地改革创新。大单元在小学数学教学中的应用,能够激发学生参与知识学习的热情,帮助学生构建相对完善的知识体系,优化学生的知识学习效果。为此,在小学数学教学中,要能够在基于知识内容以及学生实际的基础上,灵活落实大单元教学,满足学生在知识学习中的需求。文章重点阐述基于新课标的小学数学大单元教学措施,进而提升学生的数学素养。

“对氢氧化钠变质的定性和定量探究”的教学设计

以氢氧化钠变质这一发生在身边的真实问题创设情境，引导学生定性探究氢氧化钠变质情况和定量探究氢氧化钠变质程度，从而创设有效的课堂，使三维目标整体达成，提高复习课效率。

基于质量监测的初中学生逻辑推理发展状况的调查研究

逻辑推理是数学核心素养的基本成分.在2016年江苏省中小学生学业质量监测测试中,对与逻辑推理相关的题目得分及水平分布作了统计和分析,结果表明：（1）江苏省初二年级学生的6个数学核心素养的发展不平衡,逻辑推理水平在6个核心素养的发展中处于中等水平.（2）江苏省初二年级学生的逻辑推理水平表现依次是城区好于镇区,镇区好于乡村;苏中好于苏南,苏南好于苏北;民办学校明显好于公办学校;不存在性别上显著差异.（3）将逻辑推理分为演绎推理和合情推理,初二年级学生演绎推理水平优于合情推理水平.

小学体育课堂教学有效性提高策略研究

小学是学生身体发育的重要阶段,小学体育课堂教学效果对学生身体素质具有直接的影响。但是,当前小学体育教学中还存在着一些问题,影响了体育课堂教学的有效性,给体育教学效果带来了不利影响。本文主要对小学体育课堂教学中提高体育教学有效性的策略进行研究。1 教学有效性的内涵教学总是基于一定的目标,在教学过程中所采用的一切方法和手段都是为了实现这个具体的目标。体育课堂教学的最终目的是为了提高学生的身体素质和体育素养,如果教学完成后这一目标达到了,那么就可以说体育课堂教学是有效性教学。

基于生态文明理念进行“生物多样性”一节的教学设计

基于“人与自然是一个生命共同体”的生态文明理念,引导学生由自我意识向生态意识转变,由被动行动向自觉行动转变,并通过观察比较、合作讨论、情境探究、举证辩论等教学活动,有效达成“生物多样性”一节的教学目标。