高校思想政治理论课教学境界的哲学思考

教学境界,是指教师从事理论教学或实践教学所要达到的程度或状态,它表征着教师教育理论修养和师德修养的水平。高校思想政治理论课教学要达到"化理论为德性"、"化理论为方法"、"化理论为素质"及"化理论为能力"的"四化"教学境界。只有将理论转化为学生的德性、方法、素质和能力,才能真正体现"育人为本、德育为先、能力为重、全面发展"的教育理念,才能真正促进大学生的全面健康地发展。实践教学是实现高校思想政治理论课教学境界的有效机制。

专业群建设如何适应产业集群发展——江苏沿海农村职教专业群建设调查与思考

在江苏沿海开发进程中,新兴产业、特色产业、优势产业集群发展趋势越来越突出。面对这些新情况、新问题,江苏沿海农村职教在专业对接产业的敏锐性、专业调整建设的适应性等方面显得比较被动和滞后。准确把握江苏沿海产业集群现状与发展趋势,建设重点专业,辐射带动相关专业,成为交互关联的专业群,是江苏沿海农村职教优化教育资源,积淀专业特色,打造专业品牌,提高学校核心竞争力的科学途径。

论张岱年的为人与为学

张岱年是我国当代杰出的哲学家和哲学史家,也是著名的伦理学家,被学界誉为"国学大师"。张岱年先生的为人与为学集中体现为"直道而行"的独立人格境界、"自强不息,厚德载物"的道德学问人生精神、"修辞立其诚"的立身治学宗旨及"好学深思,心知其意"的读书治学座右铭。其为人与为学是相互贯通、相辅相成的。为人与为学合一、德性与问学统一,体现了张岱年先生道德学问人生的价值理性特征。张岱年先生的为人与为学境界对于端正当下学术风气和推进学术研究具有极为重要的现实意义。

培育和谐的人——高职人文教育再思考

教育人文意义的失落是一种世界性现象。中国高职院校同样存在这一问题。人文教育应以培育和谐的人为目标。和谐的人既是身心健康的人,又是能够与他人、社会、自然和谐相处的人,即自由全面发展的人。人文素质与人的和谐发展密切相关。人文教育是促进人的和谐发展的重要手段。课程育人、环境育人、实践育人是高职院校培育和谐的人的主要途径。