区域历史文化资源引入高职思政课堂教学探究——以南京为例

南京是一座历史文化名城,有着丰富的历史文化资源。通过实践活动、案例讲授等方式将地方历史文化资源转化为高职院校思想政治理论课的教学资源,对于拓展教学空间、丰富教学内容、提升教学文化品味,增强教学实效性具有重要意义。

“233”思想政治教育教学一体化建设下的思政课创新

"233"思想政治教育教学一体化建设的根本原因源自思想政治教育的特点,基本条件源自高职教育的办学特点,直接原因则是当前高职院校思想政治教育教学合力现状。在"233"思想政治教育教学一体化建设理念下,要以"三对接五合作"打造思想政治教育校内合作育人、校企协同育人平台,创设思政课教学创新机遇;以"三结合五嵌入"推动理论引领、实践养成、文化熏陶一体化建设,打造思政课大教学合力;以"三创新五项目"全面推动思想政治理论课教学改革,提升思政课实效性。

高职院校校友进思政课堂的育人功能及其开发

充分开发校友资源的育人价值,是加强高职院校德育工作的重要途径。在高职院校校企一体化办学条件下,校友进思政课堂,既是必须的又是可行的。校友进思政课堂的成长示范与带动功能、情感认同与激励功能、价值呈现与导向功能、文化诠释与传承功能,必须通过精心设计教学主题、精心选择校友、精心创设教学情境等来实现。

论高职院校思政课课堂教学的影响因素与对策

高职院校思政课课堂教学的影响因素主要有:学生的文化背景知识和思维能力,是影响思政课教学的直接的内在因素;教师的教学方法和教学内容,是影响思政课教学的直接的外在因素;流行的网络文化和浮躁的社会风气,是影响思政课教学的间接的外在因素。增强高职院校思政课教学效果的对策:加强通识教育,拓宽学生的人文知识视野,是增强思政课教学效果的文化路径;加强教学改革,发挥学生学习的主体性,是增强思政课教学效果的关键绝招;加强课堂管理,增强师生的良性互动,为思政课教学营造一个和谐的内部环境;加强学校教育与家庭教育、社会教育的有机结合,为思政课教学营造一个良好的外部环境。

论高校思想政治课教学的文化向度和育人取向

文化具有塑造人的功能,文化育人是教育的应有之义。课堂教学具有鲜明的文化内涵和文化育人取向。高校思政课教学总是在一定的文化环境中传播先进文化理念和价值观取向的。从文化向度和育人取向来看,高校思政课教学要以社会主义先进文化为主要内容,用社会主义核心价值体系引领各种社会思潮,既要继承弘扬中华优秀传统文化,又要合理吸收借鉴西方文化先进成果,还要加强改进网络文化,着力培养大学生正确的文化价值观,增强大学生的文化自觉和文化自信,提高文化鉴别力和文化选择力。

论素质教育理念下高职院校的思政课教学

从本质内涵来看,素质教育就是培育学生既有丰富知识与多种能力、又有良好品德与健全人格的全面而和谐发展的教育。素质教育就是人之为人的本真教育。素质教育理念下高职院校思政课教学的价值目标,即培育学生的优良道德品质和健全人格、建构学生的合理知识结构、培养学生的以创新能力和实践能力为重点的多种能力、提升学生的人文素质及丰富学生的情感素质等综合素质。思政课教学实施素质教育的具体路径,即优化教学内容、改进教学方法、开展社会实践教学及建设思想政治教育网站等。

高职思政课教学改革应坚持“四结合”原则

职业性是高职教育的本质属性。为体现职业性特点,高职思政课教学改革应坚持"四结合"的原则:教学目标上,坚持思想政治导向与就业导向相结合;教学内容上,坚持知识传授与职业思想渗透相结合;教学方式上,坚持实践教学与职业能力培养相结合;教学评价上,坚持知识考核与素质考核相结合。

论有效思政课的几个特点

政治性与思想性、逻辑性与纪律性、实践性与知识性、趣味性与情感性等是有效思政课的几个重要特点。政治性是思政课的灵魂,思想性是思政课的魅力所在,逻辑性是思政课的脉络与魅力之一,纪律性是思政课取得实效的保证,实践性和知识性是思政课取得实效的基础,趣味性与情感性赋予思政课以生机与活力。

高职院校学生思想政治教育的影响因素和内容取向

高职院校校情和社会环境是影响高职院校学生思想政治教育的主要因素。高职院校校情对高职院校学生思想政治教育的影响，集中体现为人才培养目标定位、教师队伍构成及学生自身状况等多种因素的影响；社会环境对高职院校学生思想政治教育的影响，集中体现为国家人才市场需求、各种思想文化相互激荡及社会道德状况等多种因素的影响。分析高职院校学生思想政治教育的影响因素，其目的在于有针对性地加强和改进高职大学生思想政治教育：塑造学生优良的道德品质、培养学生良好的学习品德、促进学生的精神成人、提高学生的人文素质、培养学生的正确文化观及就业观等，是高职院校学生思想政治教育的微观内容取向或着力点。高职院校学生思想政治教育应该坚持以人为本的根本原则和价值取向，把高等教育的一般规律与职业教育的特殊规律有机地统一起来，采取切实有效的人性化教育措施，不断提升高职院校学生思想政治教育的质量。

将社会热点问题引入高职院思想政治理论课研究

我国目前正处于全面深化改革的关键时期,也是矛盾凸显期,社会热点问题非常突出。高职院思政教师可以通过将社会热点问题引入思政课教学,对高职生进行正确的引导,不仅能够助力高职生成长成才,也有利于增强高职院思政课教学实效性,促进高职院校的安全稳定。

浅议高职院校思想政治课教师兼任班主任的积极作用

高职院校思想政治理论课肩负着培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的光荣使命。作为思想政治课教师,在教学中要努力做到贴近学生、贴近实际、贴近生活,其中贴近学生的一个重要途径就是兼任班主任,了解学生实际状况,以更好地服务于学生成长成才的需要,使思想政治课真正成为学生喜爱并终身受益的课程。

邓小平教育思想与当代中国高等职业教育

邓小平教育思想是邓小平理论的重要组成部分,它对促进当代中国高等职业教育全面协调可持续发展具有重要的理论意义和实践意义:"四有新人"是我国高等职业教育人才培养的根本目标;"三个面向"是我国高等职业教育全面发展的行动指南;"两条腿走路"是我国高等职业教育协调发展的办学方针;"尊重知识、尊重人才"是我国高等职业教育可持续发展的根本大计;"教育与生产劳动相结合"是我国高等职业教育人才培养的长效机制。

温家宝职业教育思想研究

前任总理温家宝在任职期间特别重视职业教育的发展,强调"坚持走中国特色的职业教育路子",提出内容丰富的职业教育思想:必须高度重视职业教育,要把职业教育摆到更加突出更加重要的位置;合理调整职业教育的内部结构,促进各级各类职业教育的协调发展;实施素质教育,培养高素质劳动者和技能型人才;加强职业教育师资培养和培训,打造高水平的"双师型"教师队伍;提高学生的素质与技能,促进社会就业和解决"三农"问题,促进经济社会发展和社会公平,以及推动现代化事业向前发展等。温家宝职业教育思想的现实意义在于,在理论上丰富和发展了马克思主义职业教育理论,在实践上指导和促进了中国职业教育的发展。

高职院校思政教师与辅导员队伍融合创新探析

我国高校学生思想政治工作者主要包括高校思想政治理论课教师和高校辅导员两支队伍。高校思想政治理论课教师承担着思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论等政治理论课的教学任务。高校辅导员是教师队伍的重要组成部分,是学生思想政治工作的骨干力量,专职从事学生思想教育和行为管理工作。通过构建"思政教师—辅导员"合作育人机制来加强大学生思想政治教育工作,是可行的,也是十分必要的。

生命哲学视域下高职思想政治理论课教学审视

教学是一项人与人的对话活动,是教师和学生的生命和灵魂的镜子。生命哲学对生命的关注、提倡直觉、体验、主张去模式化,尊重生命的自主性和独特性,启迪着高职院校思想政治理论课教学改革。高职思想政治理论课教学只有回归生命的本真,满足师生生命绵延发展的需要,才能真正走出困境,获得无限的生机。

论高职院校学生思想政治教育机制的创新

高职院校学生思想政治教育机制创新包括管理机制、激励机制、运作机制、保障机制及评估机制创新。只有创新才能不断提高学生思想政治教育的水平和质量,才能保证高职院校学生思想政治教育目标的实现。

论王阳明教育哲学思想对当代教育的启示

王阳明教育哲学思想,实际上是心学理论在教育领域中的具体运用。王阳明提出的"学校之中惟以成德之事"、"教人为学,不可执一偏"、"知行合一"、"六经之学"、"致良知"等新论断,都是具有经典性的教育哲学思想。批判继承王阳明教育哲学思想,剔除其糟粕,吸取其精华,对当代中国教育如实现德育为先、促进全面发展、加强人文教育、注重实践教学及加强精神教育等,仍然具有重要的启示意义。

论儒家文化与马克思主义的相通融合

儒家文化与马克思主义之间的关系既是对立的又是统一的。马克思主义与中国优秀传统文化相结合,主要是指马克思主义与儒家优秀传统文化相结合。儒家文化与马克思主义的相通融合主要体现为:儒家唯物论和辩证思维与马克思主义的辩证唯物论的相通融合;儒家"民为邦本"与马克思主义历史主体观的相通融合;儒家群体意识与马克思主义社会关系观的相通融合;儒家"天人合一"与马克思主义生态观的相通融合;儒家"知行合一"与马克思主义实践观的相通融合;儒家"大同社会"与马克思主义的共产主义社会的相通融合等。以毛泽东为代表的中国共产党人以及艾思奇、张岱年、冯契等哲学家,致力于儒家文化与马克思主义的相通融合,取得了丰硕的马克思主义中国化理论成果。实现儒家文化与马克思主义的相通融合,有助于促进马克思主义中国化、儒家文化现代化及民族文化复兴。

关于儒家“知行合一”的道德思考

"知行合一"是儒家传统伦理思想的重要议题。在中国伦理思想史上,历代儒家学者都对知行关系进行了深刻的探讨。儒家"知行合一"是修身立德的内在要求,也是儒家传统伦理学说的精神品格。"知行合一"是儒家伦理思想的优秀传统理念。据此,我们应该结合时代精神,创造性转化和创新性发展儒家"知行合一",对当代社会道德教育具有重要的启示意义。

论张岱年的人生哲学思想

人生哲学思想是张岱年哲学体系的重要组成部分。中国传统哲学、马克思主义哲学及西方哲学,是张岱年人生哲学思想的三大理论渊源。在人生哲学理论建构方面,张岱年提出了"理生合一"、"与群为一"、"义命合一"、"动的天人合一"的人生理想论,"生之圆满"即"个人生活之圆满"与"人群生活之圆满"的辩证统一的人生目的论,"改变自然、变革社会及改善现实"的创造价值论。张岱年以辩证唯物论为指导,兼综中西人生哲学的优良传统而建构的人生哲学思想,对于当代中国的道德建设、人生哲学建构和青少年"三观"教育都具有现实意义。