高职院校内部治理结构改革的路径分析

当前,我国高职院校正由外延式扩张转入内涵式发展阶段。面对发展过程中积累的办学主体单一、行政代替学术、内控机制不健全等制度性问题,急需通过改革内部治理结构进行破解。高职院校应围绕组织发展目标,调整内外利益关系,完善运行机制,在纵向、横向和外向三个维度上积极推进内部治理结构改革。

论企业在我国职业教育发展中的地位演变及其内在机理

在我国职业教育的发展过程中,企业的办学地位经历了举办方、合作方和重要办学主体方等三个不同发展阶段。我国企业在职业教育发展中的地位演变是政府、市场和职业教育自身三种力量共同作用的结果,具有一定的必然性。

校企“一体化”程度如何衡量

职业教育校企一体化办学是一种新生的办学模式，是校企合作的高级阶段，主要包括校中厂、厂中校、企业学院、职教集团、产学研基地等类型。实践表明，校企一体化办学实现了校企之间在人、财、物、信息、文化等资源的有效融合和高度共享，显著提升了技术技能人才培养质量和针对性，充分发挥了企业办学主体作用。在我国不同地区和不同的产业（行业）领域，职业教育校企一体化办学存在着不同的形态，处于不同的发展阶段，也相应具有不同的成熟度。那么，我们可通过哪些维度来衡量“一体化”的程度呢？

从希望哲学看道德教育的价值立场及其改变

目前的学校德育教育体系仅仅局限于现实生活和功利立场,关注外部道德行为的训练和学习,以及道德规范的适应和执行,对精神生活和心灵世界缺少关注和教育,对富有理性想象的道德问题,包括道德价值和精神信仰等问题缺少思考.更富理想的教育应当关注学生的希望、理想和信仰的生活和想象,使学校德育从现实生活走向理想世界,从道德规范走向心灵建构.这样的教育价值要求重建德育的目的、体系和方法,要求德育工作从传统和习惯中走出来.