基于社会生态模型的我国大学生体育生活化促进机制研究

大学生体育生活化促进机制研究,是我国大学生体育生活化研究的核心环节,是构建大学生体育生活化路径的前提。社会生态模型用于影响因素研究更具实用性和科学性。通过文献梳理和专家访谈,从个体、社会和环境3个层面构建我国大学生体育生活化社会生态模型,有助于解释、分析和预测大学生体育生活化促进机制。个体层面包括大学生体育兴趣、大学生体育价值和大学生体育自我效能;社会层面包括社会支持、传统文化和媒体支持;环境层面包括气候条件、体育设施和体育政策。实证研究得出:(1)大学生体育生活化不仅受到大学生个体因素影响,还受大学生所处环境影响;(2)大学生体育兴趣、体育政策、社会支持和气候条件对大学生体育生活化产生直接影响;(3)其他因子分别通过大学生体育兴趣、大学生体育价值或大学生体育自我效能对大学生体育生活化产生间接影响。相关建议:(1)大学体育要融合多部门,考虑多因素;(2)大学体育要回归体育本身、身体本身和生活本身以促进大学生体育直接兴趣;(3)大学体育要贯通中小学体育、融入社会体育,以促进大学生间接体育兴趣。

开放创新理念与“颠覆式技术”在教育教学中的实践与研究——AECT 2016年会评述与思考

美国教育传播与技术协会(AECT)2016学术年会,于2016年10月17日至21日在美国内华达州的拉斯维加斯召开。来自全球多个国家、地区的1000多名专家学者齐聚一堂,围绕"向拉斯维加斯学习"(Learning from Las Vegas)这一年会主题,就"开放创新"理念与"颠覆式技术"在教育教学中的实践现状和前沿研究进行了深入、富有价值的研讨。年会分享了来自全球众多研究者或者团队的最新实践和研究成果,向关注技术在教育教学中的应用价值和作用的人们,展示了教育技术在变革人类学习模式、改善人类学习绩效上的潜能,为世界各国政府、教育机构制定和实施教育技术提供可行策略,对创新人才培养理念、模式和手段等从理论和实践上提供支撑。作为AECT 2016年会的组织者和参与者,不仅全程聆听了年会的主要发言,而且还与部分主要报告人进行了交流与探讨,并追踪了相关研究文献,力图全方位、全景式地展现本次年会的主要内容及研究进展,以期为国内学者了解国际教育技术实践、研究动态与发展趋势,提供新的视角与借鉴。

无屏幕编程教育的兴起、目标与实践——基于社交媒体研究法(SMR)的Twitter大数据分析

近些年来兴起的无屏幕编程教育是基于有形用户界面(TUI),在没有屏幕支持的情况下,通过物理活动和有形设备来实现编程的教育。研究基于社交媒体研究法(SMR),采用定量与定性相结合的方式,对2018年1月1日至2020年6月30日期间,全球范围内推特(Twitter)推文中的四种无屏幕编程设备的数据进行分析,探究现阶段无屏幕编程教育的实践情况。结果表明:无屏幕编程教育在世界范围内受到广泛关注,多数人对其持肯定态度。无屏幕编程教育以最近发展区和支架理论为基本理论,通过主体四种角色的演绎,对学习者的认知能力、计算思维能力和学习品质,有着不同程度的良好促进作用。相较于有屏幕编程教育,无屏幕编程教育在帮助学习者感知真实世界方面,有着明显的优势。但是,如何将无屏幕编程合理、高效的引入课堂教学,依然是教育工作者亟需解决的一个难题。而且,TUI和人工智能技术发展仍有广阔的进步空间。随着技术的不断发展,无屏幕编程教育的普适度会有极大的提升。

学习、设计与技术＊--AECT 2014年会评述与思考

2014美国教育传播与技术协会(AECT)国际年会11月4—8日在美国佛罗里达州的杰克逊威尔市召开,来自世界各地近1000名学者、研究生、设计、研究和实践人员参加了本届年会。本次AECT年会共为参会者提供了400多场不同主题的发言以及学习交流和研讨机会。作为AECT 2014年会的组织者与参与者,作者对本届年会的发言内容,包括大会的主题演讲、主席专场报告、分会论坛发言,以及圆桌专题论坛做了全面而详实的报道;同时,根据自己的亲身经历与体会,对年会的主要发言进行了深入的分析,与读者分享对本届年会的感悟以及年会所折射出的教育技术现状与发展趋势。

引领学习的改变——AECT 2017年会评述与思考

美国教育传播与技术协会(AECT)2017年学术年会(以下均简称AECT 2017),于2017年11月6日至11日在美国佛罗里达州的杰克逊维尔召开。会议围绕年会主题"引领学习的改变"(Leading Learning for Change),展开学术交流与研讨。来自全球各地致力于教育技术创新、应用和发展的专家、教学、研究人员以及企业界人士1000余人参加了会议。三位主题演讲者分别围绕"引领学习——关注新事物"、"教育中的系统思维"以及"意志力培养与如何面对人工智能发展的挑战",分享了他们的研究结果,展示了"改变"对教育技术发展所带来的重要作用。17场主席专场报告及AECT 20个分支机构,从不同的视角对"引领学习的改变"进行了深度阐述与探讨,全方位地展现了教育技术领域的研究现状与未来发展趋势。

为学习加速:向未来冲刺——AECT 2015年会评述与思考

2015年美国教育传播与技术协会(AECT)国际年会,于11月3日至7日在印第安纳州的印第安纳博利市召开。年会的主题是"为学习加速:向未来冲刺"(Accelerate Learning:Racing into the Future),来自世界各地近800名学者、研究生以及设计、研究、实践人员参会。本届年会共举行了近900场不同主题的发言,为参会者提供了多种学习交流和研讨机会。作为AECT 2015年会的组织者与参与者,对本届年会的发言内容,包括大会的主题演讲,主席专场报告,分会论坛发言以及圆桌专题论坛做了全面、详实的报道;同时,聆听了年会的主要发言,并与部分主要发言人进行了交流与探讨,从而全方位呈现并分析了本届年会的学术进展以及所折射出的发展趋势。

技术赋能 万众学习——AECT 2018年会综述

美国教育传播与技术协会(AECT)2018年学术年会(AECT 2018),于10月23日至27日在美国密苏里州的堪萨斯城召开。年会围绕"万众学习"(Learning for All)这一主题,展开丰富多彩的学术交流与研讨。1000余位来自全球各地并致力于教育技术创新、应用和发展的专家、教师、研究人员,以及相关企业界人士参加了本次会议。AECT 2018主题演讲围绕"了解自己—与不同的人协同合作",向与会者展示了"了解自己"对协同合作的重要性;11场主席专场报告,从不同的视角对"万众学习"进行了分析与阐述,研讨内容丰富多彩。同时,20多个AECT联谊协会与学术分支机构,也分别分享了各自在本领域的研究成果与进展。与会人员深入探讨了技术如何有效地满足不同学习者的学习需求,以及如何应对在学习过程中所面临的挑战。

基于文化的学习设计与研究——AECT 2020年会综述

美国教育传播与技术协会(AECT)2020年国际学术年会(以下简称AECT 2020)于11月2日至7日在网上召开,这也是协会成立97年来第一次全面以网络会议的形式举行。全球各地近1000位教育技术研究人员、教育实践者、教师、教学设计师、教育技术及相关领域的研究生和企业界人士,分享了各自的学术研究成果和最佳教学实践与经验。AECT 2020主题是“基于文化的学习设计与研究”(Towards Culturally-Situated Learning and Research)。围绕这一主题,展开了丰富多彩的学术交流与研讨:共举办了360场次的会议发言,33场次的激灵式讲演,41场小组论坛,99个海报展示,166个圆桌讨论和32场图书分享,13个兴趣小组(Birds of a Feather)和23个工作坊,以及七大门类的特别报道(Special Strands)。AECT 2020先后为参会人员提供了784场次的学术交流机会,研讨内容丰富多彩。国际华人教育技术协会等20多个AECT联谊协会与学术团体也参与本次年会。在大会组织者和124名志愿者的共同努力下,年会圆满成功,继续以众多的研究成果引领教育技术领域的国际学术发展潮流。

聚焦技术创新回归学习本质——AECT 2021年会综述

美国教育传播与技术协会(AECT)2021年国际学术年会(简称AECT 2021)于11月2日至6日在伊利诺伊州的芝加哥如期举行。本次会议的主题是“聚焦技术创新,回归学习本质”(A Return to Learning through Innovation),采用实地现场和线上交流同时进行的复合式会议方式,为因疫情而不能现场参与会议的学者们提供了互动交流机会。来自世界各地近1000位教育技术领域的专家学者、教育实践人员、教学设计师以及相关领域的研究生和企业人士,围绕主题展开了丰富多彩的交流与研讨。在为期五天的会议期间,与会者共同探讨了“创新”(Innovate)的蕴意,强调通过创新促进学习,展现了学习与技术间多维、多元与一体的特性。AECT 2021共举办了600多场会议发言,3场特色研究报告,39场创新式演讲,58场小组讨论,42场海报展示和21场专业发展工作坊。另外,会议还特别增加了健康主题活动,通过冥想、瑜伽等活动,思考与探讨数字化时代的技术与身心发展平衡等问题。

激灵式的专业化学习 激灵式的学习专家——AECT 2019年会综述

美国教育传播与技术协会(AECT)2019年国际学术年会,于2019年10月21日至25日在美国内华达州的拉斯维加斯召开。会议主题是“激灵式的专业化学习,激灵式的学习专家”。围绕大会这一主题,来自全球各地近1000位教育技术研究人员、教育实践者、教师、教学设计师、教育技术及相关领域的研究生和企业界人士,展开了丰富多彩的学术交流与研讨。AECT 2019共举办了355场次的会议发言,53场次的激灵式讲演,51场小组论坛,113个海报展示,227个圆桌讨论和32个工作坊,共为参会人员提供了837场次的学术交流机会。中国教育技术协会、国际华人教育技术协会等20多个AECT联谊协会与学术团体,也参与到AECT 2019并分享了各自的研究成果。AECT 2019再次践行了协会的宗旨:在创新、使用和管理技术的舞台上,通过推广教、学领域新的学术研究和最佳教学实践,以引领国际学术潮流。