南充市中小学生环境意识调查及对策

随着经济的快速发展，我国资源和环境问题日益突出。解决环境问题除了依靠科学技术，更重要的是提高人们的环境意识，个人环境意识关系到环保措施落实、政策制定和公众监督等。因此，搞清楚人们的环境意识，有针对性地开展环境教育非常迫切和重要。关于公众环境意识调查很多，但调查区域、调查对象、调查内容和调查方法各不相同，存在较大差异[1捌，且被调查对象多数为城市居民，针对学生的不多，针对中小学生的更少。鉴于此，笔者选择南充市中小学生为研究对象，对其环境意识进行调查，了解他们的环境意识现状和特点，为进一步改善环境保护宣传教育工作提供科学依据。

巧用对比实验探究二氧化碳与NaOH溶液的反应

借助塑料瓶、吸滤瓶、试管、注射器等设计对比实验,探究二氧化碳与NaOH溶液的反应,引导学生树立证据意识,并建构二氧化碳与NaOH溶液反应的探究模型。实验探究方案设计巧妙、操作简便、现象直观、趣味性强,丰富了中学化学实验教学资源,提升了化学实验教学的效益。

家园校三域同频衔接的实践探究

当前,小学在幼小衔接课程建设方面存在协同性、系统性、科学性不足的问题,具体表现为课程建设的主体单一、课程建设囿于经验思维。为此,在小学幼小衔接课程建设中需强化主体协同,构建家园校三方互动的幼小衔接共同体,增强科学意识,帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。

“1+2”幼小衔接的策略探析与实践

根据教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》的精神,南充市三原实验学校积极开展了幼小衔接教育研究。在前期的调研中,学校发现幼小衔接“小学化”“抢跑”现象严重。于是学校坚持因校制宜,按照“行政推动、专家引领、联合教研、以点带面、有序衔接”的思路,构建了“学校和家庭、教师和家长、课程和实践”为“一体”的育人共同体;形成了“顶层设计、专家引领、多措并举”三位一体推进机制。

“1+3”党建模式:让党建工作与学校整体工作同频共振

基于南充市三原实验学校办学实际,我们创新党建模式,逐步凝练了“1+3”党建模式。“1”指一个核心:以坚持党对教育工作的全面领导为核心;“3”指学校把“办人民满意的教育”落实为让教师满意、让学生满意、让家长满意。

基于核心素养培育构建初中历史高效课堂

核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确的价值观、人生观、必备品格和关键能力,是课程育人价值的集中体现。现阶段,初中历史课程要培养的核心素养,主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。

在“种子课”中探寻问题解决的有效策略

问题解决是小学数学教学的重头戏，也是训练学生思维的重要载体，更是我们教学的难点。一、上好“种子课”特级教师俞正强把课分为“种子课”和“生长课”。“种子课”就是处于知识的起点或节点，必须充分理透脉络的课；“生长课”就是处于知识的点与点之间，建立在种子课基础上的课。《分数的意义》就是分数知识系统的种子课；“分数乘除法问题解决”就是分数知识系统里面的生长课。

校园足球特色项目的实践与研究

足球运动被誉为“世界第一运动”,它是世界上最受人们喜爱、开展最广泛、影响力最大的体育运动项目之一。中国足球职业化已经走过了将近20年的漫漫长路,但近些年来,中国足球在国际足坛的表现却令每一位中国足球人感到失望。2010年亚洲青年足球赛,国青队遗憾落败无缘世青,2010年10月,中国国少冲击世少赛未果。如果说国家队的失败让人沮丧,那么国青和国少的没落则让人绝望。

创新作业形式 完善作业评价

作业,是一项师生课后具有目的性的互动学习模式,是课堂教学的延伸,同时也担负着提高教学效果、评价学习情况、反馈教学效果、指导并修正教师教学行为的功能。为了打破目前“量大、效差”的作业困境,本文着力以作业设计为抓手,尝试操作性作业、生活性作业、自主性作业、整合性作业的设计,并进行合理记录与反馈,着力提高学生的数学学习效果。

数学在多媒体教学中容易忽略的问题

正数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科,课堂教学中容易使学生感到枯燥乏味.正确、恰当、科学地运用多媒体教学,能使抽象的数学问题具体化,枯燥的教学问题趣味化,静止的教学问题动态化、复杂的教学问题简单化.同时教学中不可走极端、盲目过分地依赖多媒体教学,那么多媒体教学中什么是容易忽略的问题呢?笔者以切身感受权衡多媒体技术在数学教学中的优劣,与大家探讨.

从“技术”内涵分析 谈“课堂革命”之技术革命观

当今课堂教学,早已不是传统意义的“三尺讲台、一本教材,一方黑板、一支粉笔”的时代,教育对技术的应用,已然表现出“现代化”的趋势.然而,我们不能不看到,技术的应用常常只是课堂中的道具,与课堂教学不合拍,更遑论以技术的现代化推动课堂革命.

教为学“服好务”,学生就会“动”起来

数学知识抽象难懂、逻辑严密、推理性强；学生既不听我的又不跟着我动；数学课堂快成为我讲评书的讲堂了……针对数学教学的斟惑。

信息技术与小学英语的学科整合

信息技术与学科教学整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。信息技术与小学英语课程整合的方式1．信息技术与英语教学的整合。

以提问的名义,而无启发的价值

南充市三原实验学校田园：在青年教师教学基本功竞赛和优质课评比中获二等奖。获得教育部关工委颁发的“全国青少年五好小公民主题教育‘我是90后’读书征文活动指导奖”、学校“‘三八’红旗手”称号。 一、问而不发 提问和启发紧密地联系在一起，没有提问就难存启发。这是因为启发必须使人动脑思考，而动脑思考一般以提问的方式来实现。但“问而不发”现象却普遍存在于我们的课堂中。

浅谈初三历史复习方法

一、给自己以信心,给学生以信心。给自己以信心,就是对我们这个行业,这个学科有信心,现在,都在提一个核心素养,它指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。而历史课我个人觉得就完美的涵盖了这些内容。当然我们历史课时少,家长不重视,学生不重视,甚至于其他老师也轻视,但我们自身要重视,明白我们学科的责任。

奇特的魔鬼城

据说,克拉玛依是世界上唯一一座以石油命名的城市,我们这次要去的魔鬼城就位于那里。魔鬼城?难道有很多魔鬼住在里面吗?这个地名让我很好奇。我问妈妈,妈妈说让我自己去找答案。那,就让我们一起走进魔鬼城一探究竟吧。观光车伴随着特色民族音乐一路前行。在车上,一位叔叔和一位阿姨向我们介绍起了魔鬼城。他们说,魔鬼城是因为风声而得名的。在那儿,冬天的气温最低可达零下40摄氏度,夏天的气温最高可达50摄氏度。白天,可以在魔鬼城观赏到雅丹风蚀地貌;到了晚上,狂风在山丘间穿梭、咆哮,发出凄惨的声音,就像有魔鬼住在里面一样,魔鬼城的名字便因此而来。

初中生物教学中“有效教学”反思

随着科学技术的迅速发展和人们科学观念的改变，作为教师的我们也应该重新审视科学教育。生物学作为一门以实验为基础、研究生命现象和生命活动基本规律的学科，具有很强的实践性。作为一位生物老师，更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，让学生以科学求实的态度和方法来学习生物学，会取得更好的教学成果。生物课堂教学是和生活紧密联系的一门学科，从我们的日常生活中就能得出很多的结论．生物教学要扎扎实实抓好生物概念、生命规律等基础知识的教学，讲清生物的各个概念、含义、特性等，理清知识的区别。找出知识的联系，打好生物基础，提高学生的生物素养。

让数学课“活”起来——浅谈数学教学的实效性

《数学课程标准》在实施建议中指出:“义务教育阶段的数学课程,应强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”作为一名有二十多年教龄的数学教师,我认为要依据新的数学课程标准,有目的地引导学生进行数学活动:即在遵循学生学习数学的心理规律的同时,所有教学活动从学生已有的生活经验出发,重视培养学生的创新意识和实践能力,使数学课堂“活”起来。现就结合自己的教学经验浅谈自己的做法。

浅谈小学数学学习兴趣培养

数学是其他自然科学的基础和保证,因此,学好数学对于 学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义。小学数学 主要是促进学生在幼年时期接受数学教育,进而为将来的数学 学习奠定基石,学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同 的发展。如果学生因为缺乏学习兴趣,产生厌学心理,就会对 其今后的发展造成不可修复的伤害。我认为在数学教学中应做 到以下几点:

试析新课程改革下中学历史教师不可或缺的核心素养

在新课程改革下,中学历史老师必须通过锤炼自己的课堂语言,养成良好的写作习惯和参加各级各类培训以及培养学生合作探究能力等方面来提升自己的核心素养,最终才能打造高效课堂教学。