协同学习有效性的提升方略

在协同学习过程中,教师应积极为学生营造适合协作探究的“学习场”,在目标的牵引下设计适应协同学习的“任务单”,并实施助推学生协同共进的“评价体”,以此来提升协同学习的有效性。

提升校长课程领导力的三个维度

校长的课程领导力决定着课程育人功能的深度和广度。提升校长课程领导力需要紧紧围绕课程决策、课程建构和课程实施三个维度进行深度的思考。一、明确课程目标,精准决策课程决策首要是明确学校课程设置体系的整体目标。校长在实施课程管理过程中,应结合学校自身的办学特色、师资水平、资源配置等方面,树立学校课程整体规划意识,科学规划学校课程门类。

热爱生活才会有“观察”

有些人去了很多的地方．进入视野的事物很多．可是他们却感觉什么都没有看见一样。他们只在意自己要做的事情．在意跟自己关系密切的人。镜头：甲与乙一起去看某校节目表演，甲只看到舞台上表演什么节目了．可是对周围有些什么人看节目．这个学校的环境建设怎样．表演节目的人里有没有熟悉的人等．一点都没有察觉．只是像看电视一样的在台侧漠然地看着节目而已。

质疑问难 兴趣盎然——《院子里的悄悄话》乐学研讨

一、乐学点有关年轮、树冠的常识。二、施教步骤(一)课前观察,质疑导向观察一截树桩或木料的横截面,看看上面有些什么?(一圈圈的纹路,而且一边稀,一边密。)这是什么原因,小朋友想知道吗?再观察两棵大树的枝叶,总是一边茂盛,一边稀少,这是为什么呢?(二)设问导学。

相辅相承,共同发展

要实现语文课堂教学的理想化，就要准确地把握好“放”与“收”的关系，既要看到放与收相互区别的一面，又要看到它们相互依存、相互贯通和相互转化的一面。一堂成功的语文课，怎样做到放收结合呢？ 我认为，要进行放、收必须具备充分条件。放是有一定的基础作铺垫的，学生自身必须有一定的学习基础。同时，老师必须给学生以明确的目标。比如：课前放手让学生去自学课文，那么学生就必须有一定的自学能力，老师还必须让学生明白从哪些方面去预习，

略读课文教学尤应注意收放有标

一、读。涟接语”，明确学习任务。师：今天我们学习第4课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品（简介作者）。清同学们认真读课文前面的“连接语”。看看我们将如何学习本文。 生：默凑课文。想想作者看了一场怎样的杂技表演；说说自己从文末的省略号中读出了什么。

“统计与概率”课要突破的关键问题

统计与概中有很多难点，学生学起来也很能困惑，这是为我们没有把握住这种课的关键问题。一、对学习的教育价值问题 统计与概率课能给学生带来什么，

好朋友

有一天,小白兔出门去找东西吃,碰见了小花猫。小花猫说:“咱们去玩吧!”小白兔说:“我还要找食物呢。”小花猫说:“咱们一同去找食物吧。”