民间艺术文化在幼儿园教育教学中的渗透分析

对于有着悠久历史的中华民族来说,民间艺术文化是千年的智慧累积,也是不可遗失的文化瑰宝。它包含了许多美德的思想,对人们的精神成长起着积极的作用。在幼儿园的教育教学中,对民间艺术文化进行渗透,能够使孩子从小就接受到我国优秀民间艺术文化的熏陶,促进民间艺术文化更好的传承与发扬。基于此,本文首先对民间艺术文化与幼儿园教育教学的渗透机进行简要的概述;其次,对幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的价值进行分析;最后,谈一谈幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的有效途径。希望通过本文的分析,能够为促进幼儿教育中对民间艺术文化的渗透,提供参考意见。

幼儿园教育中不同活动背景下的互动行为分析

随着时代飞速的发展和教育的逐步改革,幼儿园的教学方式和教学理念也在不断创新和进步。幼儿园的学习教育作为幼儿学习过程中的第一个接触点,是需要老师很好地引领和帮助孩子们学习的过程。新课程标准里表明,老师要在教育启蒙阶段中不断发扬幼儿的个性,改善自己的教学方式以促进幼儿可以多方面的发展。而教育是教师教学和幼儿学习共同结合促进发展的过程,在教学过程中师生的有效互动也是很重要的一个方面。本文就对在幼儿园教育过程中老师在不同的活动背景下进行的互动进行了一些分析。

幼儿园STEM项目活动材料投放的策略研究

STEM教育整合了爱提前学科的发展优势,结合了科学、数学、技术和工程教育的特点,通过知识的情景问题和项目学习形式进行设计教学内容,在美国已经得到了广泛的应用和青睐。本研究结合国内外研究成果提出了幼儿园STEM项目材料的投放现状,指出了STEM教育的内涵、特征和核心价值,以便更好地将STEM应用到我国幼儿教育中。

游戏化,幼儿数学教学的重要方式

游戏化的幼儿数学教学,可以让枯燥的数字变得有趣起来,让数学教学形象化,让数学教学更加贴近幼儿的生活实际,降低幼儿数学学习的难度,激发幼儿学习数学的兴趣。一、精心设计数学游戏活动教师要针对不同年龄段幼儿的心理特点,精心设计游戏活动,让幼儿更好地理解和掌握数学知识。教师要依据教学内容,精心设计角色扮演、对话等方式的游戏活动.

开展丰富节日活动,助推幼儿审美成长

一、我们的解读(一)关于美育美育,是审美情感的教育,陶冶情感,塑造心灵是它的基本功能,也是培养孩子认识美、爱好美和创造美的能力教育。在人的全面发展教育中,美育占有重要地位。《幼儿园工作规程》指出,幼儿美育的目标是,“培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。”除幼儿园专门开展的艺术活动外,生活中的美也是无处不在的,只要你给孩子一双发现美的眼睛。大自然、幼儿园环境、社会环境、家庭环境、幼儿游戏及节日活动等都是实施幼儿美育的有利场所和有效途径。(二)关于节日节日文化是一个国家或一个民族在漫长的历史过程中形成和发展的民族文化,也是一种民族风俗和民族习惯。丰富多彩的节日活动,尤其是中国的传统节日有着悠久的历史和深厚的底蕴,其习俗及衍生艺术作品不仅凝聚了丰富的民族民俗文化,并且具有独特浓郁的审美价值。

优化一日生活环节 提高幼儿生活质量

随着《纲要》的颁布与实施,在《纲要》引领和导向作用下,我们在组织与实施教学活动中的观念在不断地发生着变化,教师在活动中的教育行为也正向着新纲要所提倡的理念迈进。然而,教师在组织幼儿的一日生活环节中,却始终承袭着原有的做法,很少运用新的理念对孩子的行为给与关注、思考和改进,造成了生活活动与教学活动相脱节的现象。为此,我们结合新纲要的内容和要求组织教师对幼儿园一日活动中的生活环节进行了专题教学研讨,通过对幼儿进行如厕、洗手环节的观察和分析以及教师自身教育行为的反思,针对教育问题,我们在探索过程中总结出了以下生活环节教育策略。

STEM教育理念下教师基于项目式教学的活动探究

STEM教育是由“科学、技术、工程、数学”四个领域的课程整合而成。2017年,由教育科学院发布《中国STEM教育白皮书》《STEM教师能力等级标准(试行)》,旨在促进STEM教育的发展。STEM教育能帮助幼儿建立与真实世界的联系,培养其发现问题、解决问题、相互协作等能力,但很多教师仍存在不知如何开展的困惑,通过项目式教学,教师以选定项目;拟订方案;观察记录反思;延续活动价值四大步骤能达到STEM活动的最优途径。

幼儿教育中“家园和谐共育”探究

幼儿园教育与家庭教育各有优势和所长,二者的优势应该充分互补与相融。'家'与'园'必须携手,这本不是一个新话题,但是'如何携手'、'如何开发出适应新时期的有效的家园共育方法'、'在携手的过程中如何探索出家园一体教育的有效策略,从而推动教师、家长、幼儿的共同进步',却是值得我们去进一步挖掘的新视点。本文对家园共育问题进行初步探索。

浅谈表现性评价在学前教学中的运用

表现性评价是学前教师从儿童的生活表现中了解学生对所学知识的实际应用能力的一种教学技能,其主要是以建构主义为基础的学习理论上与学生的实际生活经验相结合所形成得以学前教育的评价理论,其特点是在现实场景中利用多种生活和教育手段得到学生的生活学习信息,并以此为基础来评价学生的学习发展状况。本文将从评价性表现在儿童学前教育中的实际应用展开论述。