分层次开放实验室 优化实验课程体系 提高医学生科研创新能力

分析传统病原生物学实验教学弊端,阐述了实验课程对医学生科研创新能力培养的重要性。以省级示范实验室建设为依托,充分利用现有实验教学资源,优化实验课程体系,分层次开放实验室,拓展实验教学内容,创新实验教学手段,促进医学生实验课程教学改革,培养学生创新意识和科研能力,积极探索新型科研创新型医学人才的培养模式。

CBL+TBL双轨制医学微生物学实验教学理念研究

医学微生物学实验课程是验证、巩固和补充课堂理论教学的必要环节,是培养医学生操作技能和创新能力的重要实践环节。文章在充分调研基础上提出了CBL+TBL双轨制医学微生物实验教学理念,构建了新型实验教学课程体系,对师生角色进行了深入探讨,分层次开放教学科研实验室,完善优化实验教学保障体系,为创新科研型医学人才培养进行了有益的探索。

某高校大学生抑郁症影响因素和预防途径分析

目的了解大学生群体的抑郁症流行现状,探讨其影响因素及预防途径,为防治该病提供科学依据。方法以该校17～25岁的大学1～5年级学生共428人为研究对象,以班为单位整群抽样,采用SDS自评抑郁量表(SDS)和自编的“心理健康影响因素”调查表进行调查。结果该高校在校大学生抑郁率达50．24%,其中男生为50．00%,女生为50．54%；医学专业学生为53．29%,非医学专业学生为47．39%。结论抑郁症受人际关系、就业形势、网络等因素影响；轻松娱乐节目和自我心理调试有利于抑郁症的预防。

医学留学生人体寄生虫学全英文教学体会

留学生教育已经成为高等医学院校教育事业中的一项重要工作,人体寄生虫学是医学留学生教学的必修科目。文章从教学对象、教师素质、教学内容、教学方法及实践基地等方面,分析和总结医学留学生人体寄生虫学全英文教学的经验及体会,进一步提高医学留学生的教学质量,为医学院校开展留学生教育提供参考。

湖南省衡阳地区STD患者病原体检测

目的 了解衡阳地区性传播疾病 (STD)患者病原体感染情况。 方法 对 2 4 2 0例可疑STD患者进行检测 :淋病奈瑟菌 (NG)、解脲脲原体 (UU)、人型支原体 (MH)采用培养法 ;沙眼衣原体 (CT)、人乳头瘤病毒 (HPV)、单纯疱疹病毒 (HSV)核酸采用聚合酶链反应 (PCR)法 ;梅毒螺旋体 (TP)采用快速血浆反应素环状卡片试验 (RPR)和TP -PA法。 结果 STD病原体阳性检出率为 38.1% (92 2 / 2 4 2 0 )。在 92 2例中UU占 2 9.6 % ,CT 2 0 .8% ,HPV 17.8% ,NG 17.4 % ,MH 6 .3% ,HSV 4 .2 % ,TP 3.9%。 结论 衡阳地区STD患者中UU感染率最高 ,CT和HPV次之 。

临床寄生虫学与检验课程三位一体教学平台的应用

以教研室为中心,有机整合校内实验环节(实验室)和校外实践环节(实践基地),形成由校内、校外共同组成的、面向全体学生的、多角度、多层面的三位一体教学平台,增强学生主动获取知识、综合运用知识的能力,切实促进创新能力及实践能力的提高。

某高校学生宿舍区直饮水与末梢水微生物指标检测

目的了解湖南某高校学生宿舍区管道直饮水的微生物指标。方法 2015年7月上旬,收集某院校3个学生宿舍区12栋学生宿舍楼直饮水及末梢水,查微生物指标,共采集样本120件,运用平板菌落计数法查菌落总数,乳糖蛋白胨培养法检测大肠菌群。结果直饮水合格率为98.33%(59/60),末梢水合格率为95.00%(57/60),差异无统计学意义(χ2=1.0258,P>0.25);直饮水平均菌落总数为(19.69±3.20),末梢水平均菌落数为(20.78±4.49),差异无统计学意义(t=1.5313,P>0.1)。北校区、致远园的直饮水与末梢水菌落总数差异均无统计学意义(t=1.1283,P>0.2;t=1.3891,P>0.1),南校区末梢水菌落总数高于直饮水(t=7.3489,P<0.01)。3个校区的直饮水菌落总数差异无统计学意义(F=3.6947,P>0.05),南校区末梢水菌落总数多于其他2个校区(F=9.3618,P<0.05)。直饮水及末梢水均未检测到总大肠菌群。结论该高校学生宿舍区直饮水、末梢水微生物指标均达到《GB5749-2006生活饮用水卫生标准》。