协同创新体系下构建南华大学药学专业人才培养新模式

以建设协同创新中心为契机,在协同创新的管理体制下,实现南华大学和协同单位的资源共享,在药学专业的培养方案、课程设置、学生招录、资源整合、校企联合基地、师资队伍建设等方面提出新举措,构建南华大学药学专业创新人才协同培养新模式。

生物科学专业基因工程教学改革初探

《基因工程》是我校生物科学专业的主干课程之一。该课程是一门具有很强实践性的技术学科,本课程教学质量的好坏将直接关系到学生的专业素质、动手能力以及创新能力的培养。本教研室从教学内容、教学方法和手段、构建网络教学平台,实验教学和考核方式等五个方面入手,对《基因工程》传统的教学模式进行了一系列的改革,实践证明取得了一定的成效。

生物科学专业生物化学教学改革的实践

生物化学是我校生物科学专业必修的重要基础课之一,该门课程学习效果的好坏,直接影响后续多门专业课程的学习以及进一步的深造。但是该门课程内容抽象、基本概念多、反应复杂而繁琐,大多学生学习起来感觉很费劲。因此,本课题组从教学内容、教学方法、师资队伍和实验教学等环节入手,对生物化学传统的授课模式进行了一系列的改革,实践表明这些改革有一定的效果,得到了学生的好评。

TBL教学法在独立学院“细胞生物学”教学中的探索与实践

目的探讨TBL教学法在独立学院"细胞生物学"参与式教学中的应用及其教学效果。方法将南华大学船山学院2014级药学专业41名学生按照随机数字表法分为对照组(20名)和研究组(21名)。研究组采用TBL教学法,对照组采用传统教学法。观察并比较两组学生在自主学习、合作团结、沟通能力以及考核成绩等方面的差别。结果理论考试成绩,研究组的选择题、简答题、综合分析题和实验设计题得分分别为(8.22±0.73)、(7.94±1.35)、(15.68±2.03)、(15.21±1.97)分,对照组分别为(7.17±0.87)、(6.07±1.22)、(12.24±2.48)、(11.60±1.87)分,两组比较,除选择题外,其余各题型差异均有统计学意义(P<0.05)。研究组的理论成绩、实验成绩和总成绩分别为(53.78±2.19)、(34.24±2.97)、(89.85±1.29)分,对照组分别为(43.26±2.35)、(26.67±3.31)、(69.23±2.14)分,两组比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示,研究组的学生普遍认为TBL教学法有利于多学科知识的综合应用,有利于学生学习积极性和主动性的调动,有利于学生人际交往和沟通能力的提高,有利于学习成绩的提高,有利于学生个人责任心的增强。结论 TBL教学法在参与式教学中能够提高学生的自主学习能力和学习成绩,可以在独立学院教学中推广。

美国佛罗里达大学生物学专业课程设置的特征及启示

总结归纳美国佛罗里达大学生物学专业的特征,并与我国综合性大学本科生物学专业课程设置的情况进行比较,以期对我国综合性大学生物学专业制订培养方案和教学计划提供一定参考,为教学改革提供合理化建议,并有助于我国综合性大学本科生物学专业的发展。

积极发挥大学班主任专业特长 提升专业人才素质培养——以药学专业人才培养为例

大学阶段是人生的飞跃,是成才道路上的重要阶段。拥有较强专业背景的大学班主任,通过多元化创新管理可以加强教师与学生的深层次交流以及拓展考研和就业途径,进而提升专业人才的素质培养。

基于科研气质培养的课程设置——以美国佛罗里达大学生物学课程设置为例

科研能力的培养是现代本科生教育的重要环节。该文以美国佛罗里达大学为例,概括了美国本科生物学专业课程设置情况,着重分析了课程设置中注重学生科研气质的培养特点;并通过比较国内综合性大学生物学专业课程设置,分析了由UF本科生物学专业注重科研能力培养课程设置给予国内综合性大学生物学课程设置的启示,从而为综合性大学本科生物学专业的教学改革提供一些合理化的建议,并有助于综合性大学本科生物学专业的发展。

医学院校留学生生物化学实验教学改革初探

针对来自刚果、南非、巴基斯坦等地区的留学生群体的特殊性,以及在生物化学实验教学过程中存在的诸多教育问题,本文从师资队伍建设、教学内容到教学方式进行了详细而又系统的分析和讨论,并且提出了行之有效的解决方法和策略。

智能移动设备在生物化学实验教学中的应用探索

随着移动互联网信息技术的发展,智能移动设备已成为大学生生活学习必不可少的工具。文章探讨在生物化学实验教学中采用当下流行的微信公众号、微课、网络直播等新型教学形式的应用,同时运用网络问卷调研的方式对教学效果及问题建议进行采集统计,充分利用智能移动设备进行辅助教学。这些新的教学手段能激发学生对生物化学实验学习的兴趣,提高实验教学效果,有利于生物化学实验教学改革的推进。

湖南省生物医药产业发展现状与对策研究

为了了解湖南省生物医药产业发展的现状,本文通过问卷与文献回顾等,统计和分析了湖南省生物医药产业发展的基础、优势、机遇与挑战,认为湖南省生物医药产业发展势头良好,不仅经济总量增长较快,而且结构调整成效显著,企业规模不断壮大,品牌产品也脱颖而出。"十一五"以来,全省生物医药工业总产值年均增速25%左右。2014年,全省生物医药经济总量超过1700亿元。面对生物医药产业发展的机遇与挑战,笔者建议在"十三五"或更长一段时期,湖南省应该构建完善的生物医药产业发展支撑体系,包括政策支撑体系、金融支撑体系、创新支撑体系、人才支撑体系、诚信支撑体系、服务支撑体系,做强现代中药产业,做优化学制药产业,做精生物技术药物、高端医疗器械和制药机械产业。

蛋白质组学技术在筛选生物标志物方面的应用研究进展

随着蛋白质组学技术的不断发展,蛋白质作为生物标志物在肿瘤的早期诊断以及治疗效果评价等方面的应用日益广泛。近年来,蛋白质组学技术在环境污染预警方面的作用也日益受到关注。本文就几种常用的蛋白质组学分离分析技术及其在肿瘤相关生物标志物、环境污染预警生物标志物筛选中的应用做一综述。

加强实习基地建设,协同培养创新型药学人才

采取"政校企协同,产学研一体,教学做合一"的办学模式,通过建立校企协同培养方式来为学生提供丰富的实习实训基地。按"3+1"分段式教学管理,完善课程体系,加强课程开发建设,推进课程信息化建设,开设协同创新实验班,构建"课外实践教学平台"等一系列的方式,培养大学生实践与创新能力,提高了现代化高素质应用型药学类人才培养的质量。

基于团队的学习模式(TBL)教学法在医学生物学实验教学中的应用研究

为探讨基于团队的学习模式TBL教学法在医学生物学实验课程中的具体教学模式、评价体系及存在的问题与对策,选择南华大学船山学院2014级四年制预防医学专业学生为研究对象,采用分组方法,将班级分为若干个团队,然后以团队为基础共同学习和完成病案分析的讨论式教学方法,为高等学校医学生物学实验课程教学研究和其他医学课程教学研究提供重要参考依据。

普通高校药学专业“三级平台”式实践教学体系的构建

本文在充分研究药学教育国内外现状与发展趋势基础上,提出了以知识、能力和素质协调发展为宗旨,创建药学专业"三级平台式"特色实践教学体系的研究思路。改革药学专业人才培养模式,主动适应社会经济发展和科技进步对人才的需要。

讨论式教学法在生物学专业研究生创新教育中的探索与实践

传统的讲授式教学方法已不能满足高级创新性人才培养的需求。为了顺应社会对生物学高级专业创新型人才的需求,根据讨论式教学法的特点,学校修订了生物学专业硕士研究生的《生物学前沿与进展》教学大纲,并组建了具有博士学位兼高级职称的教学团队。结合学校的核特色与医品牌,筛选了"核辐射DNA损伤与修复"、"细胞死亡的研究进展"、"生态约束与生态支撑"、"污染生态学"、"实验动物福利与伦理现状"、"免疫毒素的研究进展"6个研讨专题。在教师的引导下,研究生自主的查阅文献、组织材料、制作PPT,进行课堂专题讨论。讨论式教学提高了研究生的创新能力和语言表达等方面的能力;增强了教师驾驭课堂的能力;促进了师生、生生间的科研思想的交流和碰撞。

用多种形式撰写生物化学实验报告的探讨

本文探讨了通过采用科研论文、英文、实验随笔等多种形式撰写生物化学实验报告,可以提高学生科研写作能力,培养学生实事求是的科学态度以及激发学生的创造性。

临床医学留学生生物化学实验全英文教学体会

生物化学是我校临床医学留学生专业必修的重要基础课之一,该课程是一门实验性学科,实验教学是生物化学教学中重要的一个环节,生化实验教学是对理论教学的实践,实验教学开展的好坏关系到留学生知识体系的完整性。本文就我校临床医学专业留学生生物化学实验教学中的一些体会进行整理,并针对性的提出教学改革方案,以期为留学生全英文实践教学提供参考。

协同创新平台下药学开放性实验教学模式的改革

协同创新是高校办学理念和发展定位的再思考,协同创新中心的建立对提升高校创新能力有着重大的战略意义。实验教学是培养学生创造性思维与实践技能的有效途径。本文结合南华大学分子靶标新药研究协同创新中心的具体做法,从开放性实验内容和教学方法、人才队伍构建、人才培养等多角度对协同创新中心平台下的药学开放性实验教学模式改革进行了探索。

TBL教学法应用于医学留学生细胞生物学教学探索与实践

为提高医学留学生教学质量,结合留学生教学现状,将TBL教学法应用于医学留学生细胞生物学全英文教学。从建立学习小组,教学实施过程、教学后评价等方面来实践TBL教学模式。并从建立教师队伍,做好课前准备、课堂氛围等方面总结TBL教学经验。同时对TBL教学法在留学生细胞生物学全英文教学中的优势以及存在的问题进行了展望。总之,TBL教学方法在留学生全英文教学中值得推广。

壳寡糖与壳聚糖抗微生物活性的比较

目的研究用改良双氧水降解法制备的壳寡糖和前体物质壳聚糖的抗微生物活性并进行比较,提供应用依据。方法采用琼脂稀释法测定壳寡糖和壳聚糖对四种供试菌的抑杀作用;用ELISA检测对HBsAg的破坏效果。结果壳寡糖和壳聚糖均显示明显的抗菌活性,随浓度的增高抗菌效果增强。当壳寡糖浓度为2%时对金黄色葡萄球菌和大肠埃希菌的抑菌率是100%,对枯草杆菌芽孢和白假丝酵母菌的抗菌作用较弱。壳聚糖的抗菌活性稍优于壳寡糖,在测试浓度范围内可完全抑制四种供试菌的生长。但两者对HBsAg均无破坏效果。结论壳寡糖和壳聚糖均具有良好的抗菌活性,但壳聚糖的抗菌活性稍优于壳寡糖。