药学专业医学免疫学实验教学改革初探

医学免疫学是药学专业的基础课程,其中实验课教学模块是医学免疫学的重要组成部分,其在巩固学生理论知识、培养实践能力、激发科研兴趣等方面发挥着重要作用。由于专业及课时的限制,医学免疫学实验教学在药学专业上并未发挥其应有的作用。文章结合药学专业特点及课时安排,从教学内容选择、教学设计、实验考核等几个方面阐明观点,以为药学专业学生更好地学习医学免疫学提供参考。

科研反哺临床医学专业医学免疫学教学的改革探索

为了提高临床医学专业医学免疫学课程教学质量,培养具有创新能力的人才,文章就目前医学免疫学教学中存在的问题,结合南华大学医学免疫学教研室的教学经验,从理论教学和实验教学两方面阐述科研反哺临床医学专业医学免疫学教学的改革。实践证明,科研反哺医学免疫学教学能显著激发本科生的学习动力,提高教学效果。

智慧教室环境下医学免疫学教学模式创新研究

智慧教室作为一种网络环境下新型的教育形式和现代化手段,为教学创新发展提供了有力的技术保障。文章依托智慧教室教学平台,围绕教学设计这一核心,充分利用“互联网+”优势,从教学目标、教学内容、教学资源、教学方式、教学策略以及教学评价几个方面重构教学,开展智慧课堂教学模式在医学免疫学教学中的应用研究,形成线上线下混合式教学模式,以推进课程教学手段和教学方法改革,为课程思政课堂教学提质增效,提高教学质量。

医学免疫学硕士研究生创新能力的培养

大力培养创新型人才、增强自主创新能力、全面提高研究生的培养质量和创新能力是研究生教育教学改革的重要任务。文章首先分析了目前医学免疫学专业研究生创新能力培养过程中存在的问题,进一步按照国家研究生教育教学和培养要求,根据南华大学教学科研和人才培养实际,从改革招生制度、创新教学体系、加强导师队伍建设、多学科联合培养、加强科研实践、优秀学位论文培育等方面制定了医学免疫学专业硕士研究生创新能力培养方案,以促进硕士研究生更好地适应未来医学实践对人才的需求。

微信联合PBL教学在病理实验教学改革中的研究

目的观察微信联合项目式学习(project-based learning,PBL)教学法在病理实验教学改革中的效果。方法选取本校2016级临床医学专业150名学生作为研究对象,其中3个班级共75名学生设为对照组,该组学生采用传统PBL法进行教学,另外3个班级共75名学生设为观察组,该组学生采用微信联合PBL法进行教学。教学计划完成后,采用笔试考试成绩反映教学效果,采用问卷调查反映学生对教学满意程度,采用大学生自主学习能力评价测评量表评价学生自主学习能力。结果观察组学生笔试考试成绩高于对照组学生[(87.59±7.80)分vs.(82.79±9.79)分],差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生教学满意度评分高于对照组学生[(43.20±3.86)分vs.(38.83±7.00)分],差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生大学生自主学习能力评价测评量表评分高于对照组学生[(91.80±6.95)分vs.(87.08±6.56)分],差异有统计学意义(P<0.05)。结论将微信联合PBL教学法应用于病理实验教学中,可提高学生理论学习成绩,改善学生对教学的满意度,同时对培养学生自主学习能力具有积极的作用。