如何让追问落在实处

在小学数学教学中，课堂追问是一种重要的教学手段，在教学活动中发挥着重要作用。在课堂教学中，通过问题追问，可以有效促进学生思维的发展，对于培养学生的创新思维和独立思考能力具有重要意义。那么如何让追问落在实处呢，可以从以下几方面着手：

微课案列

案列：湘少版《小学英语》三年级上册第37页Unit7It’s a dog．

Unit 4 Look at the T-shirt

1、能熟悉一些衣物的名称。T-shirt、dress、coat、shorts、shirt、trousers2、能熟练地运用所学句型进行询问和对话。3、能掌握单词的读音及正确书写。

“可能性”课堂教学中生成信息的处理

“可能性”作为新课程中新增加的数学内容，正被广大的小学教师和小学生慢慢熟悉，但是相关的教学还仅仅是一种尝试，尤其是教学中生成的信息不断出现，教师如果处理不当，很容易陷入尴尬的境地．那么，该如何处理课堂上动态生成的信息呢？笔者以人教版数学三年级上册“可能性”一课教学中的几个案例谈谈自己的认识．

摒弃浮华 追求实效——从“平移与旋转”一课看“合作”

合作与交流是新课程所倡导的学生学习数学的重要方式之一，其意义和价值已经被广大的数学老师所接受．但部分老师采用的合作学习趋向形式化，而我们的教学需要的是摒弃浮华、注重实质的合作交流，在一次观摩课中，我听了人教版二年级下册“平移与旋转”一课，感到这样的合作学习不是形式的合作而是质的合作，

让学生亲历等量代换思想方法的形成——“数学广角:等量代换”教学谈

美国数学家哈尔莫斯曾经说过：数学究竟是由什么组成的？是概念？公理？定理？定义？证明？诚然，没有这些组成部分，数学就不存在了，这些都是数学的组成部分．但是，它们中的任何一个都不是数学的核心所在．数学核心应该是越过这些表面知识的内在问题、思想和方法，并且问题是数学的心脏，思想是数学的灵魂，方法是数学的行为．