爱国主义教育贯穿于学校教育全过程的审视与实现

《中华人民共和国爱国主义教育法》2024年1月1日起生效实施,爱国主义教育将纳入国民教育体系,并将贯穿于学校教育全过程;爱国主义教育内容要融入所有学科与课程之中。如何让法律有效落地,学生积极践行是摆在一线教育者面前的重要研究问题。面对新时期国内外所面临的复杂而多变新形势、新问题、新环境,爱国主义教育也需要坚定立场,与时俱进,借鉴吸收,充分发挥课堂教学主渠道,落实好法律赋予我们的各项责任与任务,不断丰富爱国主义教育的实践载体,积极推进爱国主义教育入脑入心。《中华人民共和国爱国主义教育法》以法治方式推动和保障新时代爱国主义教育对振奋精神、凝聚民心,铸牢中华民族共同体意识,构筑中华民族共有精神家园,培养学生成为有情、有志、有根的中国人具有重大而深远的现实意义。

巧用探究实验撬动初中物理教学——以培养物理科学探究核心素养为例

《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》着重指出核心素养的重要性,所谓核心素养指的是学生在成长过程中所必需的能力与品格。就初中物理学科而言,核心素养由科学态度、科学探究、科学思维与物理观念四个部分组成。将核心素养的培养工作渗透到初中物理教学中,能够为学生未来的发展与进步奠定良好的基础。但就目前而言,部分教师受传统教育理念影响较大,并过于依赖自身的教学经验,依旧采用以灌输为主的传统教学模式,学生缺乏探究、分析的机会,导致其物理核心素养始终无法得到长足的发展。基于此,本文以探究式物理实验为切入点,尝试分析培养物理科学探究核心素养的方式,以期提高教学效率与质量。

构建县域城乡美术研修共同体以提升美术教师专业素养研究

新时代,教育理念的不断更新,特别是核心素养和新课程标准要求的提出,对美术教师专业素养提出了更高的要求。该文论述县域城乡美术研修共同体的构建背景与意义,探讨县域城乡美术研修共同体团队的组建与活动方式,包括打造梯形美术研修共同体团队、基于构建工作室范式的“榜样力”彰显策略、合理规划美术共同体研修内容、创新美术研修共同发展模式。在此基础上,该文提出县域城乡美术研修共同体美术教师专业素养提升策略,包括:以提升教师专业素养为途径,力求落实艺术核心素养培养;以教育数字化为依托,助力建设乡村美术资源平台;以教师可持续发展为策略,有效提升县域城乡美术教师整体专业素养;以学生艺术核心素养落实为目标,缩小美术教师专业素养差距。

英语学习活动观下的初中英语阅读教学实践——以Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7(Reading)为例

英语学习活动观对初中英语阅读教学具有重要的指导意义。在初中英语阅读教学中,教师可以通过设计和开展学习理解、应用实践、迁移创新等不同层次的英语学习活动,从基于语篇建构知识、深入语篇发展能力到超越语篇形成素养,逐步实现培养学生英语学科核心素养的目的。以人教版初中《英语》九年级Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7(Reading)为例,探究如何在英语学习活动观的指导下,结合支架理论和布鲁姆的认知分类目标理论,设计和实施阅读教学,促进学生英语学科核心素养的发展。

借助英语课程数字资源发展学生英语核心素养

在数字时代,师生需借助数字化学习工具与英语课程数字资源进行学习,充分发挥和挖掘英语课程数字资源的丰富多样性。阐述了开发、利用、挖掘、探究以及整合英语课程数字资源的研究过程,为义务教育新课标中提出的课程资源开发与利用提供借鉴,为发展学生英语核心素养寻找到支撑点,为数字时代培育能够讲好“中国故事”的新时代接班人搭建了舞台。

试论弹性学制

我国的中、小学学制,几经变迁。有的人认为12年太长,引进了十年制;有的人认为10年不够,提出了“五、四、三制”,各有所持。实践表明,确有少数学生,10年可达到高中教学大纲的全面要求。据连续六年的统计,湖南省南县一中,以不多于10年的时间读完高中,考入重点大学的学生就在200人以上。也确有不少学生,即使12年,也被拖得筋疲力尽,还达不到最低标准,丧失了进取心。也是南县一中。

重点建设教师队伍 走内涵式发展之路

安徽省阜南县是国家重点扶贫开发县，近年来由于实施了民生工程，中小学校的基础设施已得到了很大的改善，制约中小学教育质量提高的主要因素已不再是教学硬件，而是教师队伍的整体水平。新形势下，区域间师资水平的不平衡已经成为制约经济欠发达地区教育发展的关键因素。为了更翔实地了解目前这些地区的师资水平现状，为解决问题提供第一手的资料，笔者以阜南县为例，分别对阜南县县直属学校和农村学校的师资情况做了详尽的调查。

《说写童话故事》教学课堂实录与评析

（这是一节借班教学的公开课。用的是三年级的学生。教师与学生交流后,正式开始上课） 板块一 我能感知童话故事 师：同学们,我们先一起玩一个复述童话的游戏,可以吗？ 生：可以。 师：在玩游戏之前,潘老师请同学们听清楚复述的要求：童话的题目是《会＂飞＂的青蛙》,老师一次说一到两句,说完后就请你们来复述。这要考验听力、记忆力和勇气,敢接受挑战吗？ 生：敢!

这样的“甜点”,学生需要

人教版三年级下册第64页练习十五的4道题都用于巩固两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。其中第1、2题是两位数乘两位数的式题,第3、4题是两位数乘两位数的情境题,学生课中对两位数乘两位数的笔算方法及算理掌握得较好,对于这4道题能很快算出。显然这4道题对学生来说是"

信息技术在小学低段语文教学中的应用

《小学语文新课程标准》明确提出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代技术手段的运用……”；“积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式”。由此可见，信息技术是推动语文课程改革的有力工具之一。低段小学生，生活经验欠缺，理解能力较弱，注意力难以持久集中，信息技术不但可使语文课堂教学直观、生动、形象，而且还能激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地获取知识，提高学生各方面的语文能力。

农村习作教学有效训练课型建构的研究——以人教版语文五年级下册《一个特点鲜明的人》为例

农村学校往往习作教学粗放,教师教而无法,学生学而无章,再加上农村学生阅读量少,一年到头除了课本还是课本,积累达不到课标要求,故学生写起作文来,不是寥寥数语,就是流水账。这是笔者作为一名基层教研员,深入教学一线听课评课、检查作业时所了解到的农村学校习作教学的现状。如何从根本上改变农村学校这种习作教学粗放、无序、无法、无章的现状呢?近年来,广西平南县以广西教育科学重点课题'作文复述训练教学实验研究'为依托,从理论的建构、训练的路径、路径转化成课型三个方面进行研究与实践,特别是对农村学校的习作教学做出大面积的有益探索,取得了良好的阶段性研究成果。

能力提升工程2.0下初中英语课程资源开放与利用的尝试

全国中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 旨在建立以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制,主要目的是通过提升教师信息化教学能力,全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。借助能力提升工程 2.0,教师提高信息技术应用能力的同时,开发和利用英语课程资源,为学生带来更为广阔的学习资源,线上线下相结合,创新学习方式,提高教育教学质量和学生学习能力。在能力提升工程 2.0 下的初中英语教学中,教师需积极尝试开发与利用课程资源,辅助学生形成能力并发展素养。

弹性学制——中国普通教育可行之路

我国的中、小学学制,几经变迁。有的人认为12年太长,引进了十年制;有的人认为10年不够,提出了“五、四、三制”。实践表明,确有少数学生,10年就可达到高中教学大纲的全面要求。据连续6年统计,湖南省南县一中,以不多于10年的时间读完高中、考入重点大学的学生就在200人以上。也确有不少学生,读了12年,拖得筋疲力尽也还达不到最低标准,丧失了进取心。因此,我们不得不承认,各种主、客观原因必然导致同龄人学习成绩的巨大差异。为了在现有条件下,全面提高普通教育的质量和效率,必须在学制上进行“程控设计”,对不同程度学生的学习年级形成“自动调整系统”。

扮靓说课的“五个一”

说课是提高教师教学素养、增强教师教学能力的一种有效的教研活动。它介于备课和上课之间，对于备课是一种深化和检查，能使备课理性化；对于上课是一种更为缜密的科学准备。作为一种教学研究和教学基本功展示、考核的重要形式，说课活动已成为教师、学校、教研部门普遍关注的课题。那么，如何说出精彩，使自己在说课中脱颖而出呢？