加强关键能力培养 提高学生核心素养——以数学概念教学为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)提出了“核心素养”的概念,并且指出,初中学段的核心素养九大表现中含有三大能力:抽象能力、运算能力、推理能力。

穿针引线缘情品言——初中语文阅读教学中情感教育策略例谈

受传统教学模式影响,多数教师在语文课堂上会忽略情感教育。因此,教师应当主动创新,将情感教育融入到阅读教学中,带领学生感受隐藏在字里行间的情感,实现语用与人文的统一。具体而言,应当从情境渲染、披文入情、深入品读几方面着手,激发学生的阅读热情,帮助学生在阅读中获得更多感悟,提升综合素养。

加强三个过程教学 培养学生核心素养

数学教育教学的根本目标是提升学生的数学核心素养,核心素养是在学生经历各种过程之中逐渐形成与发展的.过程是以具体知识为“载体”展开的.课程内容可以分为数学概念、数学命题和数学证明.经历数学概念的建立过程、数学命题的探索过程以及证明思路的发现过程是培养学生核心素养的三个重要过程.

初中数学教学中学生解题能力的培养

在初中数学学习中,学生不仅要学习数学知识,还要掌握数学思想方法。在解决数学问题时,学生应从已知条件及设问入手,将问题与知识点联系起来,认真寻找解题突破口,并运用多种思维方式,提高解题准确率与效率。因此,在初中数学教学中培养学生的解题能力具有重要意义。主要论述了在初中数学教学中培养学生解题能力的重要意义,并从多个方面探讨了在初中数学教学中培养学生解题能力的有效策略。

“以生为本”在初中英语教学中的运用

分析初中英语教学存在的问题。提出教师应重视教学中存在的问题,调整教学模式。阐述“以生为本”的内涵,以及在初中英语教学中运用“以生为本”的重要性。结合教学实践,提出“以生为本”在初中英语教学中的运用,即教师应根据学生需求,丰富教学内容;将知识和能力融合,改善教学环节;注重教学评价多样化,赋予灵活性和自由度。这样不仅有利于学生掌握知识,还有利于他们培养学习能力、思考能力和创造能力,提高课堂学习效率。

新课标背景下初中数学几何作图价值与方法的探索

《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确提出图形与几何是发展数学核心素养不可或缺的一部分.但实际教学中,仍有些教师只关注学生逻辑推理的培养,却忽略作图教学的重要性,导致学生在解决实际问题时常束手束脚.文章从数学几何作图的价值与方法等方面展开实践与探索,与同行交流.

初中英语教学中学生自主学习能力培养刍议

介绍自主学习的内涵和特征。阐述在初中英语教学中培养学生自主学习能力的意义。从教师和学生两个视角分析在初中英语教学中培养学生自主学习能力存在的问题。结合教学实例,探索在初中英语教学中培养学生自主学习能力的策略,即构建主题情境,融入项目式学习,落实英语学习活动观。

教学有道,教研无涯——我的教育科研来时路

教学有道,教研无涯。回顾自己的教育科研历程,主要经历了三个发展阶段:在起步阶段,关注学生学习,多写“小文章”;在成熟阶段,既沉入教学,把文章“写深”,又跳出教学,把文章“写宽”;在丰收阶段,借编写教材的东风,写就理论联系实践的系列文章。有关的思考与感悟有:广泛阅读教育刊物,认真研读课程标准,积极参加学术会议,敢向前沿问题挑战,从实际出发做系列文章。

对“感悟”的认识与思考——从数学新课标的变化说起

《义务教育数学课程标准(2022年版)》增加了一个描述过程目标的行为动词,即“感悟”,并将其解释为“在数学活动中,通过独立思考或合作交流,获得初步的理性认识”。强调“感悟”就是强调从感性经验到理性认识的活动过程,可谓把握了数学学习的精髓。数学概念教学要引导学生在实践和比较活动中,感悟本质属性与独特价值;数学命题教学要引导学生在发现和应用过程中,感悟数学思想与结构特征;数学证明教学特别要引导学生证明看上去“不好”证明和“不用”证明的命题,感悟逻辑方法与求真精神。

精心设计数学问题 积极开展探索活动——例析图形与几何方面适宜探索的课程内容

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)在第四学段界定的“课程内容”主要包括数学概念、性质和判定、数学论证等。这些内容都可以通过学生的探索活动进行学习。一、在探索活动中学习数学概念数学概念是“四基”的核心,是重要的基础知识,是构成教材的基本单位,是学生感悟基本思想、积累数学活动经验的基本载体。学生对于概念的理解程度直接影响着数学学习的效果,重视概念教学是培养学生数学核心素养最基本、最实质的保证。大部分概念都是从现实生活中抽象、概括而来的。对于概念的教学,教师应根据概念的特点,尽量从现实中寻找实物模型,引导学生在探索活动的过程中来完成对数学概念的学习。

新课标核心素养背景下初中信息技术的有效教学探究

随着信息技术的快速升级,其应用能力逐渐成为人们学习和工作生活中必不可少的技能之一。在“核心素养”概念被引入教育方针之后,强化信息技术教育,对初中生掌握信息技术应用能力有着至关重要的价值和意义。因此,本文主要围绕信息技术教育的四个核心素养:信息获取、信息加工、信息共享和信息安全,对其概念、意义和教学策略进行探讨,以期能在教学实践过程中取得更好的成果。

初中数学微课课程系统的设计与运用

数学是初中的主要课程,随着互联网技术的飞速发展,现代信息技术已经逐步融入现代人的生活、工作、学习等各个方面.而现代教育,除了传统的课堂教学模式之外,在学校学习之余的拓展教育教学更是得到了人们的广泛关注和重视.在计算机辅助教学与互联网技术的结合下,诞生了一种新的教育教学领域的资源——“微课”.

寓视觉素养培养于初中英语写作教学之中的研究

英语写作是初中英语教学的重要组成部分,也是学生英语核心素养的综合体现。英语写作教学以锻炼学生的语言表达能力为主,更注重学生语言的运用,忽视了学生视觉解读能力的培养,导致学生读图、用图能力较为薄弱,限制了学生的写作思维。为此,教师要寓视觉素养培养于初中英语写作教学之中,将语言学习与社会生活相联系、将写作内容与视觉元素相结合。

基于核心素养的初中英语阅读教学策略

随着社会的快速发展,中国与其他国家之间的交流越来越密切,英语教学工作被越来越多的人关注。而且随着教育改革的不断深入,初中英语已经将教学工作的重心从提升学生的英语语言能力,逐渐过渡到培养学生的英语核心技能上,这就要求英语教师在日常教学中不但要引导学生掌握英语基础语言和词汇,而且要重视培养学生的英语素养,发散学生的英语学习思维。

加强数学观念教育 提高国民数学素养

加强数学观念教育提高国民数学素养山东沂南四中李树臣，邵珠君究竟什么是我国未来公民的数学素养及如何进行培养的问题虽然目前还没有一个统一的认识，仍然处在不断的探讨中，但我们认为，提高国民的数学素养，必须加强数学观念的教育。一、加强数学观念教育的重要性数学...

数学教学必须整体实现课程目标

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）在“教学建议”中提出了七条具体的教学建议．第一条为“数学教学活动要注重课程目标的整体实现。”这些建议是指导数学教学的“宏观”策略。本文就如何实现课程目标问题谈谈看法。

略谈数学眼光及其培养

作为数学核心素养的构成,“三会”是数学教育的终极目标。其中,数学眼光是生发于数学学科特性视角的一种思考,关注的是“数学是研究数量关系和空间形式的科学”的内涵,彰显的是“思想材料的形式化抽象”的特点,主要就是在现实与数学之间进行的思维切换。根据数学眼光的主要表现,其培养可以有侧重地从四个维度展开:增强创新意识,发展空间观念,重视几何直观,提升抽象能力。

初中数学教材无理数概念编排断想——供教材编者参考

分析历史可以发现,无理数本质上是不能用整数之比来表示的数,它是相对于有理数提出来的客观存在的数概念。由此,可以提出对教材中无理数概念编排的总体设想:把有理数和无理数分别称为“可比数”和“不可比数”,以突出本质;把有理数和无理数一起放在数轴之前教学,以强调关联。具体而言,教材的编排要突出三部分内容:给出可比数的概念;在实验操作的基础上展开数学思考,引进不可比数的概念;在数轴上画出表示不可比数的点。

初中音乐教学中多媒体应用实效性的策略研究

教学技术的发展和现代化教学手段的应用，是教育现代化的重要标准之一。多媒体技术是现代教育技术应用的重要组成部分和表现形式。将现代化教学手段应用于音乐教学，为传统教学的改革和发展带来了生机和活力。随着多媒体在音乐教学中普及，很多认识方面、理解方面和课堂设计方面的问题相应而生。

加强阅读理解教学 提高学生数学能力——基于能力考查的阅读理解型问题例析

《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:“数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养.”数学能力是数学素养的重要构成要素.加强阅读型问题的教学是培养学生数学能力的一个有效措施.阅读理解型问题一般由两大部分组成:一是阅读材料,二是提出让学生解答的问题.下面我们从2019年各地的中考数学试卷中选择部分典型的题目进行分析和解答,目的是引起教师对这类问题的进一步关注,加大阅读教学的力度.