小学语文“导读促说”教学策略研究

读是学生输入语言的途径,说是学生输出语言的途径。在“读”“说”过程中,学生可以实现语言的积累与运用,提升语用水平。文章指出,小学语文教师应把握“读”“说”关系,实施“导读促说”教学活动,使学生在阅读的过程中积极表达,增强思维能力、语言表达能力等,提高语文学习质量。

小学数学毕业总复习要处理好的五个关系

日月交替,时光飞逝,不经意间又到了毕业总复习阶段。提及小学数学总复习,由于涉及小学六年所学知识,因为内容多而导致作业多,令众多学生谈复习色变,教师们也感到非常的繁杂。如何切实提高复习效率,教师们均有自己的秘籍,本文试着从五个方面谈谈个人的一些粗浅做法。

读,真爱语文——小学语文主题阅读教学探究

随着现代教育的不断发展,主题阅读成为当下小学语文阅读课程的主要发展趋势,即教师选定主题后,引导学生围绕主题进行阅读,满足学生的阅读需求。本文以“真爱语文”为主题,认为学生只有对阅读产生兴趣才能在阅读上取得成效,提出了小学语文主题阅读策略。

小学语文教学中审美观念的培养途径

在当前教育发展的新时期,小学语文课程标准发生了新变化,新标准提出了培养学生审美观念的目标要求。此外,培养学生的审美观念在网络时代、经济全球化时代还具有抵御不良文化侵蚀的特殊含义。但目前受传统教学方法和教育理念的影响,小学审美观念培养环节还存在不足。基于此,教师应从分析培养小学生审美观念的重要性入手,讨论教学环节的不足之处,提出培养小学生审美观念的重要途径。

新课改下小学语文创新教学模式探究

随着素质教育的发展,在小学语文教学中,教师要注重发展学生的综合素质,提高他们的语文能力,让他们学会学习,掌握科学有效的学习方法,促进学习效率的提高。在新的教学方式中,教师要改变旧的教学模式,采用创新的方法教学,让学生在趣味性的教学活动中进行探究,促进他们创新思维的发展。在教学改革不断深入的过程中,教师要把握教学新理念,根据学生的学习情况进行课堂教学活动的创新,形成新的师生关系,在互动中高效完成教学任务。

小学数学课堂评价有效性探究

在小学数学教学中,教师要关注学生的学习动态,要针对他们学习上的进步做出及时地评价,使学生获得教师的表扬和肯定,使他们产生强烈的学习内动力,进而主动地探究学习任务。在此过程中,学生的思维处于活跃状态,这样他们的学习更容易取得成功和进步。因此,教师在教学过程中要注重课堂评价,使学生的学习过程在评价的激励下成为一个好的循环过程,促进学生数学综合素质的提高。

基于小组合作学习的小学数学教学实践

小组合作学习模式其实是一种学生自觉主动的学习方式,此外,合作学习模式还具有高效性、实用性等教学优势。将其运用在小学阶段数学教学过程中,不仅有助于促进课堂教学效率和质量呈上升趋势发展,也能合理引导学生应用自主探究的方式理解和掌握数学知识。

小学数学创新教育课堂教学模式

随着新课程改革进程的不断推进,小学数学教学改革也提上了日程。素质教育背景下,学校需要对传统的教学课堂进行改革与创新,用新理念与新方法实践小学数学教学课堂的教学改革,为实现学生的综合性、全面性发展奠定良好的基础。

浅谈小学数学课堂教学效率提升策略

小学数学是小学阶段重要学科,传统教学方法由于教学效率非常低,已经不再适应新课程的发展需要,这就需要采用新型的教学方法来提高教学效率。本文主要探讨如何提高小学数学课堂教学效率。

提高小学数学课堂教学有效性的策略

课堂是学生接受专业教育的主要场所,教师要注 重合理设置教学目标和流程,从而提升课堂教学的有效性和专 业性。其中在小学数学教学工作中,教师要想达到理想的教学 效果,让学生对数学学科产生浓厚的兴趣,就应当采用多样化 手段以及激发学生学习热情,让学生能够主动地融入学习过程 中,以此来提升小学数学课堂教学的有效性。因此,本文将围 绕提高小学数学课堂教学的有效性策略为主题展开分析,通过 详细了解提升小学数学教学有效性的价值,再提出促进小学数 学教学工作顺利开展的可行性对策。

小学语文的“作文先导式”教学模式

近年来我国素质教育全面发展,对小学语文教学提出了更多更高的要求。在新课改改革发展中,过去传统的小学语文教学模式不能有效满足现代化素质教育发展要求,要注重做好教学创新。在小学语文作文教学中,先导式教学模式有助于强化写作体验,激发写作动力。

浅谈课外阅读对小学生的重要性

课内阅读为我们大家所熟知,关于课外阅读曾经有人说过:“取法于课内,得益于课外。”由此可见语文教学局限在课堂是有缺陷的,其源泉应源于课外阅读。俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”所以我们在进行语文课外活动教学时应把课外阅读列为主要内容之一,把课外阅读作为语文知识的补充和延伸。

“双减”背景下小学数学作业设计策略

为了解决小学数学作业设计缺乏层次性、趣味性、精炼化以及启发性不足的问题,本文主要对“双减”视域下小学数学作业优化以及创新设计的策略进行了深入研究,首先分析了小学数学作业设计应遵循的层次性、趣味性、精炼化、启发性等原则,然后提出了立足于教与学的实际情况,加强单元作业的优化设计;尊重学生之间的差异,设计分层作业;联系生活实际,设计综合实践类作业;充分发挥学生主体作用,鼓励学生积极参与作业设计中等有效策略,以为广大小学数学教师的作业设计提供参考。

浅谈如何培养低年级学生的计算习惯

《数学课程标准》指出：“数学是日常生活和学习必不可少的基础和工具。掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应当具备的文化素养之一。”低年级学生数学计算能力的培养，是小学数学教学的一项重要任务。只有形成良好的计算习惯，才能为中、高年级进一步学习打好基础。因此，我在教学过程中想出了以下几种办法来培养学生良好的计算习惯。

整合到意义教学中,理解余数大小“不再多余”

除法是四则运算中的难点,因为其算理和竖式书写格式与其他运算截然不同,因此,学生接受起来就比较困难,再加上余数的出现,更是增加了学生的理解难度。余数就是剩余的不够整份的数,学生很难理解其比除数小的缘由。为了突破这个教学难点,教师尝试将余数小于除数的规律的教学放到竖式教学之前,重点落在除法意义和竖式书写上,将余数大小的规律融入情境,整合到意义的理解上。

核心素养下的数学课堂

教育部文件《教育部关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务》中提到了核心素养,并且要求修改课程标准,要把学科核心素养贯穿始终。数学核心素养是指具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能力与思维品质。小学数学对人的数学核心素养的形成起着至关重要的作用。小学数学自身的特点和规律也为培养人的数学核心素养提供了可能。因此,在小学数学教学中,我们应该有意识地在数学知识和技能教学时,体现和培养学生的核心素养,创建数学发展课堂。

精设巧引 动态构建——听“鸡兔同笼”一课有感

前不久，我校组织了优质课竞赛。本次竞赛采用课前一小时抽班级和课题进行备课的方式，学校只提供一本教科书。一位教师执教“鸡兔同笼”一课，听后获益不少，现付诸笔端，与大家一同分享。

提高教学质量的几点做法

要切实提高教学质量,就应努力落实每堂课的教学目标,让学生天天有收获,每周反思与回顾,消除错误积累,月月综合练习,提升综合能力。

课堂教学的结尾应是省略号

一、自我揣摩，触发情感共鸣在学生对课文内容完全理解的基础上，教师顺势在课尾巧妙地设置情感悬念以弹拨学生情感之弦，使之情动于衷。如教完《舶船瓜舟》后，教师趁学生沉浸在王安石望月思乡的绵绵愁绪中，饱含深情地吟诵起王维的千古名诗《九月九日忆山东兄弟》。

在生活中学数学

清明节，我叔叔带着表弟从外地回家扫墓。由于很久没见到表弟了，于是我带着他在到处玩。可能是在玩的时候淋了点雨，到了晚上表弟有点发烧。叔叔赶忙从行李箱里拿出体温计，测量完体温，他说：“华氏100度，没什么事。“啊，100度？100度!