水育文化校本课程与学校大课程体系的对接——以南宁市第三十三中学为例

本文在分析水育文化校本课程开发背景与现状的基础上,论述水育文化校本课程与学校课程体系对接问题,指出水育文化校本课程在与学校大课程体系进行对接中要立足务本,让师生在＂生活之水＂＂生长之水＂和＂生命之水＂的逐级认知升华中得到信息的存储、知识的铺垫、方法的指导,进而得到志向的引领、思维的训练、能力和素质的提升,让水育文化积淀的特有的学校精神文化充分地发挥其育人功能。

高中自主教育课程体系的建构与实践——以南宁市第三十三中学为例

本文阐述基于新时期和新形势下社会发展对人的培养方式以及对人才的新要求,以南宁市第三十三中学为例,从提高认识、依托人才优势、点面结合以及创新评价机制等方面论述高中自主教育课程体系的建构与实践。

培育和践行社会主义核心价值观的崇善教育探索——以南宁市第三十三中学为例

本文以南宁市第三十三中学为例,分析培育和践行社会主义核心价值观过程中实施崇善教育的必要性,从文化与课程角度探索高中崇善教育,实现对善性的激发、唤醒、张扬和挖掘,对善行的催生、引导、规范和推动,以及对善品的浸润、历练、塑造。

“水育文化”引领下的高中生行为习惯养成教育研究——以南宁市第三十三中学为例

本文从＂水育文化＂引领的角度入手,根据调查问卷得到的数据进行分析,找到高中生行为习惯养成教育的焦点,提出利用水的六种特质来培养学生良好的行为习惯,以促进学生健康发展。

南宁市三十三中（全寄宿）学生生活自主管理能力的培养

对于像南宁市三十三中这样的全寄宿学校来说，生活管理担负着特殊任务，生活管理是学校整体工作的保障系统，要求全方位地为第一线的教育教学服务。那么，怎么样的管理才是有效的，而且老师也不用那么辛苦？本文就学生自主管理能为的培养结合笔者的作法作一些简单的阐述。

指向学科核心素养培养的高中化学“教、学、评”一体化研究

新课标强调学科核心素养的培养。培养学生的学科核心素养,重点是在实现学生全面发展目标的基础上,注重学生理论知识的丰富和健康人格的培养。培养学生的综合能力是首要任务,所以要以促进学生全面发展为教学目标。要想实现这一目标,高中化学教师应积极倡导“教、学、评”一体化,通过实施个性化教学策略、践行学科核心素养、打造高效课堂等方式,加深学生对化学学科育人价值的认识。

“温度对生姜蛋白酶活性的影响”实验教学设计与实施

以广东省一特色民间传统小吃“姜撞奶”的制作过程和原理为依据,引导学生利用豆浆与生姜汁进行冲撞,通过实验比较不同温度的凝乳效果,探究温度对生姜蛋白酶活性的影响。

基于英语词源教学法培养高中生文化自信的探索

英语学科学生核心素养的培养要坚持民族性原则,应多从中华优秀传统文化、民族复兴伟大实践和古今中华民族理想等方面追根溯源,培养学生文化自信。本文基于英语词源教学法,以单词Confucius、单词taikonaut和词块a moderately prosperous society为例,从古词词源教学、新词词源教学和古语新词词源教学三个维度,探讨培养高中生文化自信之教学实践,为助力中国国际话语权提升打牢基础。

以精准对比 促理性思辨——以《过秦论》《五代史伶官传序》联读为例

文言文阅读和作文写作是高中语文教学两个非常重要的板块,也是不少学生的痛点和难点。引导学生掌握对比论证是教学《过秦论》和《五代史伶官传序》的重难点。同时,对比论证也是学生作文写作中的痛点。通过教学对比论证的方法,可指导学生将课内的阅读输入和课外的写作输出连接起来,以培养学生的理性思辨能力。

体教融合背景下乒乓球后备人才的一贯制培养

随着世界乒乓球水平的不断提高,我国乒乓球后备人才培养面临诸多挑战。为了保证我国乒乓球事业的可持续发展,亟须探索一条符合时代发展需求、科学高效的乒乓球后备人才培养之路。文章基于体教融合的理念,对乒乓球后备人才的一贯制培养进行研究,分析当前我国乒乓球后备人才培养存在的问题,借鉴国内外的优秀经验,构建“小学—初中—高中—大学”一贯制培养模式。研究表明,采用一贯制培养模式,促进体教深度融合,有利于加强金字塔式人才梯队建设,打通乒乓球后备人才成长通道,为国家输送德智体美劳全面发展的优秀乒乓球后备人才。

项目式学习在高中地理课堂的教学应用探究——以候鸟迁徙为例

文章以候鸟迁徙为例,通过在课堂上展示学生的项目成果,以项目探究的问题引出知识点,将优良结构情境转为不良结构情境的方式,介绍如何将项目式学习应用于高中地理自然环境的整体性教学中。结果表明,项目式学习能够提高学生的自主学习能力、实践能力和团队合作精神,有利于学生理解自然环境的整体性。

建构物理模型 提升核心素养——以电磁感应的动力学问题为例

模型建构是“科学思维”核心素养的要素之一。建构物理模型对于学生学习物理知识和发展物理思维尤其重要。文章对电磁感应的动力学问题中的模型进行归纳总结,并从解决问题的基本思路去分析如何通过合理建构物理模型提升学生的核心素养。

基于英语学习活动观的高中英语阅读教学探究——以人教版高中英语教材选修二Unit 1语篇“John Snow defeats ‘king cholera’”的教学为例

文章探讨了教师如何从英语学习活动观的角度设计高中英语阅读课教学,并以人教版高中英语教材选择性必修第二册Unit 1的Reading and Thinking板块为例解读其中的语篇“John Snow defeats ‘king cholera’”,确定教学的核心内容和目标,在主题意义指导下整合英语课程六要素,进而开展一系列英语学习活动,如学习理解、应用实践和迁移创新,促进对学生英语学科核心素养的培养。

文学短评写作教学思路探究

“学写文学短评”作为统编高中语文教材新增的内容,体现了统编语文教材编写者对学生创造性阅读以及过程性写作的重视。然而,由于文学短评写作缺乏丰富的教学案例,高中语文教师在教学过程中常感到难以入手。文章从学生的思维特点以及文本出发,立足可操作性,探究文学短评写作教学的思路。

基于“1266”学本型品质课堂模式的语文作文教学探索

在高中语文作文教学中,部分教师所持作文教学理念陈旧,缺乏主动求变的意识,采用的教学方法相对单一,难以发挥学生的学习主动性,进而使得学生所作的作文数量、质量都不尽如人意。文章论述“1266”学本型品质课堂模式下的语文作文教学,意图突破高中语文作文教学当前的困局,促使教学高效进行。

教育信息化背景下PBL教学模式在高中物理中的运用

高中物理学习不仅知识范围较广,而且难度较大。在教育信息化的背景下,教师需要紧跟时代发展,依据新课程标准,在物理教学中由浅入深地帮助学生解决物理问题。基于PBL的教学模式,教师需要对问题进行分析和设计,通过创设问题情境,巧妙设疑;设置合理问题,鼓励学生合作探究;对学生进行点拨、巩固,让学生通过问题升华知识;最后让学生通过问题进行归纳总结、迁移运用,从而使学生掌握物理的相关知识和规律,提升物理学科的综合素养。

高中化学工艺流程题的解题策略

新高考背景下,非常注重对学生的独立思考和发散思维能力的培养.化学工艺流程题在高考中灵活度高,分值大,对学生分析问题、整合信息的能力有很高要求.本文对高中化学工艺流程题的解题策略进行分析研究,并列举两道例题作为讲解引导,以期望培养学生的逻辑思维能力和发散性思维能力,帮助学生在解答这一类问题时可以由此及彼,举一反三,由会解一道题到会解一类题.

从沁染到陶染:乡贤名宦之教化新意蕴和价值——以南宁孔庙为例

文章通过对南宁孔庙乡贤名宦德业学行政绩梳理、群体画像及历史沁染等综合考察,发现了乡贤名宦之教化新意蕴,提出了从沁染到陶染的教化新转向。以当代陶染继承历史沁染的教化方式,持续不断地深化、优化当地的民俗、民风,不仅能匡正时弊、增强家乡认同感,而且对当代的道德建设、文化建设乃至整个社会的精神文明建设,培育社会核心价值观有重要意义。

指向空间思维的中学生综合思维培养研究

空间思维能力是地理综合思维能力的关键。地理教师在教学中应注重培养学生的空间思维能力,让学生自主探究思考地理事象发生、发展及演变的过程,为培养创新人才打好基础。

高中学习型信息化高效课堂教学模式构建研究

本文立足于“学”这一轴心,论述高中学习型信息化高效课堂教学模式,认为要以服务学生更高效地“学”为出发点,重置新课堂的信息化环境设计和组织教学,以信息化高效课堂环境为特征,建立主体性、导向性、和谐性的课堂生态,使获取、记忆、思考和应用等学习活动贯穿于课堂教学的全过程。