小学心理健康教育的校本实践——以南宁市云景路小学为例

本文基于心理健康教育是学校落实立德树人根本任务、推进素质教育的重要内容,结合本校心理健康教育工作实际,总结出具有特色的心理健康教育新思路:丰富校园文化内涵,营造“善心”心育环境;引领在前,构建立体“善心”心育课程体系;全员培训,培养“善心”心育团队。

体育大课间有效传承广西非遗“芭蕉香火龙”的实践研究——以南宁市青秀区长塘镇中小学校为例

“芭蕉香火龙”是广西非物质文化遗产。为了在学校体育大课间建设中开展广西壮族非物质文化遗产“芭蕉香火龙”舞的文化保护、传承教育,我们通过机制创新、课程开发、品牌建设探索“非遗进校园”的有效途径,力图把“芭蕉香火龙”的文化精神和才艺特点融入校园体育大课间,营造新时代“振兴乡村”的文化建设,打造特色校园体育品牌,让师生在潜移默化中受到传统文化的浸润和滋养,进而丰富乡村教育文化的积累与人文素养。

整体建构 学做融合——小学数学“学做融合”单元作业设计的实践研究

文章围绕“整体建构,学做融合”的设计理念,系统性地探讨了单元作业设计的理论框架、核心原则、实施策略、设计模板等内容,旨在为教师提供一套具有参考价值的数学单元作业设计范式,同时辅以丰富的实践案例,助力作业设计实现减负增效。

在小学数学概念教学中培养学生的数学核心素养——以“年、月、日”教学为例

数学核心素养的培养不应局限于学生对数学知识的掌握,而应注重学生数学思维方式的形成、数学问题解决能力的培养以及数学应用意识的增强。教师应深入研究小学数学核心素养的具体表现,分析当前小学数学概念教学中存在的问题,以“年、月、日”教学为例,探索在小学数学概念教学中培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学应用和直观想象等数学核心素养的策略。

在小学语文教学中培养学生想象力的尝试

本文论述在小学语文教学中培养学生想象力的方法,包括:借助多种手段,鼓励学生大胆想象;借助练笔机会,引导学生合理想象;改变评价方法,以恰当评价促进学生想象力发展。

猫咪来到芒果村

在一个很远很远的地方,有一个芒果村,这里每家每户都种着许多芒果树,村民以卖新鲜芒果和芒果干为生。有一天,一只巨大无比的猫来到村子,它坐下来有一座山那么高,它叫一声小河都泛起阵阵波浪.

刍论小学篮球训练中的功能训练

功能训练是一种新型的体能锻炼方式,来源于医疗康复领域,伸延到健身训练领域,最终拓展到体育领域。功能训练是注重核心力量的训练,注重运动员的机体神经肌肉系统之间的协调性和功能性,进而提高运动员机体运动能力的一种训练方式。在篮球比赛中,体能是技能、战术、心理、智能的基础,良好的体能是在比赛中获得优异成绩的重要保证。如何提高运动员的体能,是运动项目中必须要研究的问题。该文以功能训练在小学篮球训练中的应用意义作为切入点,分析和研究功能训练在小学篮球训练中的应用对策。

小学数学教师应该如何研读教材——“求一个数是另一个数的几倍”教学的实践研究

在小学数学教学中培养学生的数学核心素养具有重要的教育价值. 提高学生的数学素养不能空谈,要落实到具体的教学过程中,体现在教学的各个环节中. 数学核心素养与数学课程的目标和内容直接相关,而教材是实现课程目标的有效载体. 以“ 求一个数是另一个数的几倍”的教学为例,探讨如何才能准确研读教材,从而把握数学课堂的本质,切实提高学生的数学素养.

绘画表达在小学心理健康教育实践中的应用

本文论述利用绘画表达实施心理健康教育的方法,包括:对学生个体进行心理辅导、对学生开展团体心理辅导、对学生开展心育工作等。

心理健康教育与小学数学教学融合的路径

本文针对当前小学数学教学中存在的简单化、片面化、分散化、平淡化等问题,提出心理健康教育与小学数学教学融合的路径:结合学生心理发展特点,丰富教学方式方法;教学内容生活化,激发学生积极的学习情绪;整合教材,提高学生解决问题的能力;注重教学语言艺术,提高学生的学习专注力。

情感教育在小学音乐课堂的渗透路径

本文论述在小学音乐教学中落实情感教育的实践,建议教师通过挖掘音乐背景、设计真实情境、引入人文常识、开展合作学习等途径,实现爱国情感、自然情怀、文化理解、团队意识等情感态度价值观在教学中的有效渗透。

小学数学教学中培养学生信息素养的实践研究——以低年级学生为例

当今世界正处于一个信息化的时代,各种各样的新闻层出不穷。在这样的环境下,你怎样获得有用的资料?这就要求在初等教育阶段加强对学生信息素质的培养,以增强其对信息社会的适应性。怎样才能提高小学生的数学素质?这是一项长期而又困难的工作。因此,本文从信息素养的概念特征,信息素养与小学数学的联系以及小学数学存在的问题,教师要把核心素养的具体内容灵活地融人到课堂教学中,注重思想和行动上的核心素质的培养,让他们既能熟练地掌握教科书的知识,又能提高自身的数学素养。

音乐游戏如何在小学音乐教学中有效应用的实践研究

近年来，音乐游戏在各个领域应用越来越广泛，收到的效果和好评不言而喻。音乐游戏在课堂上也越来越多的受到重视和应用。柯达伊音乐教学法和奥尔夫音乐教学法的实践和应用与音乐游戏密不可分。在我看来，这些音乐教学法都是在音乐游戏中循序渐进，从而使学生掌握到本节课所需要的音乐知识。“人声大师”博比·麦克费林曾经利用音乐游戏，在短短两分钟内，教会了全场的观众唱五声音阶。他的做法是：把自己的身体当做观众的手指，左右跳动。让全场跟着他唱来回的两个音。当他猝不及防的再往前跳动一个音的时候，全场观众就已经会不自觉地唱下个音高了。这就是一种音乐游戏。把抽象的音变得通俗有趣。美国的柯达伊教学法专家Nick，也是使用类似的方法，先是构建成一台“人体钢琴”。然后用拐杖将两个人变成三度关系。在这样的游戏中，参与游戏的人可以切身体会音与音之间的关系。也可以在游戏中举一反三，达到不一样的效果。音乐游戏的运用，使得枯燥的乐理知识一下就变得有趣起来。

小学毛笔书法课堂趣味教学实践

毛笔书法是中华民族的优秀传统文化,与学生核心素养的培育密不可分,有助于促进学生审美能力的提升,增强其自身的文化认同感。本文从趣味性的角度探讨毛笔书法教学,充分考虑小学生的年龄特点和心理需求,采用生动、形象的教学方法,为其综合能力的提升奠定基础。

浅谈如何在解决问题中培养学生的画图策略

画图策略是众多解决问题的策略中最基本的, 也是一个很重要的方法. 在教学中, 教师要从整体把握教材中的画图策略, 逐步将策略显性化, 使学生在解决实际问题的过程中能够自觉地运用画图的策略, 从而提高学生解决问题的能力.

正视青春期“叛逆”,帮助孩子走好这一步

青春期的孩子正处于成长的特殊时期,他们具有一些属于这个时期的共同特点:自信、自负、甚至有点自傲,朝气蓬勃,记忆力强大,学习能力超群。但同时他们又带着强烈的叛逆思想:有的争强好胜,不懂得如何控制自己的情感,当与他人起利益冲突时,极易冲动而爆发不满的情感,甚至有暴力行为;有的容易染上吸烟、酗酒甚至吸毒等恶习。很难理解,身形、体貌上和成年人差不多的青少年,在心智上却有这么多的漏洞。问题出在哪里?是教育,还是社会环境?又或者是青少年自身的问题?

如何利用课后习题提高学生的“双基”能力——以“小练笔”题型为例

在语文学科中,学生的“双基”能力包括对语言文字知识的掌握能力以及深度思维的运用能力。在语言文字知识方面,学生需要运用丰富的语言对事物进行描写,展现事物的特点以及事件的过程。在深度思维能力的运用上,学生需要进行多角度的思考,发表自己的独特观点。而语文教材中的课后习题对于学生这些方面的能力有着重要的提升作用。教师可以引导学生独立完成课后习题,提升学生相应的能力。