区域教研数字化探索——南宁市教研大数据平台建设探索与实践

在教育数字背景下,区域教研活动迫切需要数字化转型,以提升教育质量和研究效率。该研究以南宁市教研大数据平台为案例,探讨数字化平台在区域教育研究中的应用与影响。采用实证研究方法,对平台的建设过程、功能设计和使用情况进行分析。研究结果表明,该平台有效整合了区域教育资源,促进了教师之间的信息交流与专业成长,并提升了教研工作的透明度和精准度,对传统教研模式产生了积极的促进作用,为其他地区教研活动提供了可借鉴的成功经验。

“从解困到育人”发展型资助育人模式实践探究——以南宁市第四中学为例

本文论述“从解困到育人”发展型资助育人模式的内涵和意义,论述普通中学实施“从解困到育人”发展型资助育人模式的策略:构建并完善“从解困到育人”资助管理体系,组织和开展资助励志育人活动,开发与研究资助励志育人校本课程,完善“从成长到回馈”的资助育人机制,深化回馈资助育人实践。

口述校史课程与艺术实践相融合的探究——南宁市第四中学“耕耘文化”校本课程建设的启示

本文以对南宁市第四中学耕耘社的创始人王云高的访谈及围绕访谈成果开展的艺术创作活动为例,论述“耕耘文化”校本课程的建设过程,提出明确访谈目标,厘清口述校史课程开展的意义;熟练掌握访谈技巧,加深对耕耘文化的理解;开展艺术创作,探索“耕耘文化”新发展等策略。

高中历史学考复习备考策略初探——以广西南宁四中2013级学生备考实践为例

历史学科本身具有广泛性、记忆性的特点,对很多学生而言如何掌握基本的历史知识,通过学业水平测试,是高二阶段的重中之重,本文通过我在普通高中的具体教学实践和成果,从教法、学法、师生和生生配合等多角度来阐述提高历史学考成绩的方法,以期进一步推动高中历史学考复习策略的发展。

进城务工随迁子女初中学段物理课堂学习行为管理对策实践研究——以南宁四中民主校区为例

本文以南宁市第四中学民主校区为例,通过观察、调查问卷和访谈等方法,研究进城务工随迁子女在初中物理课堂中,其学习行为管理方面存在的问题,并分析出现问题的原因.针对这些问题,从学校管理、教师管理和学生自我管理等三个方面提出解决措施,总结干预和管理随迁子女物理课堂行为的方法和策略,旨在提高进城务工随迁子女初中学段物理课堂学习行为管理水平,促进学生的全面发展.

以口述校史构课 以耕耘文化铸魂——南宁市第四中学“耕耘文化”校本课程建设的启示

"这是心灵考古,与智者的交流,抑或是历史的传承与创新……这样的课程令我沉醉,令我求索无厌。"这是南宁市第四中学(以下简称"南宁四中")高一新生黄艺高在对"耕耘社"创始人王云高采访后写下的访谈日志,所提到的"课程"就是由"足音口述历史"项目团队开发、南宁四中具体实施的口述校史课程。南宁四中口述校史课程以校史访谈和校史研究为教学内容,以核心素养培育与爱国、爱校养成为教学目标,以课程融校史发掘、知识迁移、代际交流特征为一体,成为了南宁市中小学学校文化建设一道靓丽的风景线。

必然的牵手——缘于南宁乡土历史资源与中学历史教学的整合

国学大师钱穆先生认为：“文化是一个民族的身份象征，失去了传统文化的我们，会随之失去一个国家和民族历史创造的集体记忆和精神寄托。”在经济全球化和国际视野逐渐成为人们流行意识的今天，这样的“集体记忆和精神寄托”正逐渐消失。当人们处于全国乃至全球流动与变幻不定的现代文明状态时，心里的一大痛苦就是“思乡”。这时候的人们，尤其需要故乡、家园的精神抚慰。

“三新”改革背景下高中语文大单元阅读教学研究——以部编版语文必修上册为例

高中语文实施大单元教学需转变教学观念,即要有课程整合的理念,重视学生主体地位和教师主导地位,以提高学生的语文核心素养为落脚点,以促进学生的发展为评价的根本出发点。高中语文实施大单元教学,可通过抓住人文主题、文体特点、情感特点、核心素养要求、内容相关性等来优化整合教材,设置情境任务,有效培养学生的语文学科核心素养。高中语文实施大单元教学还要注意紧扣教材内容,适当拓展教学资源,设计形式多样的教学活动,还要考虑课时安排。

基于真实情境发展核心素养的教学设计与实践

化学学科核心素养真正落地的关键在于实现化学学科知识功能化、内容结构化。教学设计时要整合重组教学内容,基于核心素养搭建教学模块,构建发展载体,从真实情境中所蕴含的化学本源性问题出发,引导学生探寻解决本源性问题的基本方法和思维模型,提高学生解决真实情境下陌生问题的能力,使化学学科核心素养的培育真正落地。

随迁子女初中英语学习能力提升路径探究

文章重点分析了随迁子女初中英语学习能力存在的主要问题,并进行归因分析,同时结合南宁市第四中学教育教学管理经验,总结提炼帮助随迁子女有效提高初中英语学习能力的策略,为其他具有同类生源背景学校的英语教师提供教学和管理建议,更好地落实英语学科核心素养。

在高中英语教学中培养学生文化意识的探究

文章基于文化意识培养在高中英语教学中的重要性,从中国文化的视角出发,通过立足教材,挖掘文化元素;研读文本,理解文化内涵;巧设问题,尊重文化差异;课外延伸,强化跨文化意识等策略培养学生的文化意识,进而使学科核心素养的培养真正落实在教学中。

城市初中随迁子女课堂学习行为管理策略分析

进城务工人员为城市的快速发展作出了突出贡献,但其子女的义务教育问题却开始凸显。各地政府采取各种措施有效保障随迁子女接受义务教育的权利,但以随迁子女为主要生源的学校仍然面临巨大的教育教学管理压力。文章理论结合实际,重点阐述如何有效利用“五位一体”闭环管理策略优化城市初中随迁子女的课堂学习行为管理,以期为其他以随迁子女为主要生源的学校进行教育教学管理提供重要借鉴。

例析统计问题中的学习要点

要点1:抽样方法简单随机抽样包括抽签法和随机数表法;分层抽样又叫按比例抽样,抽样比p=样本容量n/总体容量N。无论哪种抽样,抽到每个个体是等可能的。例1某商场有四类食品,食品类别和种数如表1所示。

“双减”背景下提升初中体育教学质量的路径研究——以实心球教学为例

针对体育学科中教师教得辛苦、学生学得痛苦的问题,教师应结合《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的要求,对“双减”背景下如何提升初中体育课堂教学质量进行研究,实施提高学生身体素质和体育成绩的对策:重体育教学场景设计,增加课堂教学趣味性;重现代信息技术手段运用,提高课堂教学质量;重质量监控,提高学生学习效率;重因材施教,助力学生健康成长。

深度学习视域下初中英语写作教学与信息技术融合初探——以2023年广西初中学业水平考试写作题“My favorite art course”为例

英语写作是学生综合运用语言能力,对自身想法的表达和展现的过程。教师在推动初中英语课程改革的实践中发现,教学过程中若简单地罗列框架、背诵范文进行教学,可能造成对学生思维的禁锢,不利于高阶写作思维的形成。笔者以2023年广西初中学业水平考试“Myfavoriteartcourse”写作题授课为例,尝试探索如何以深度学习的方式,促进学生的整体发展,以信息技术为有效的载体,对授课内容进行整合和挖掘,并以听、说、读促进写作的生成,巧妙地将其应用和融合在初中英语课堂的教学中。

深度学习导向下的高中英语读后续写情节创新构建与实施策略探究

在高中英语的教学过程中,读后续写是一项至关重要的任务,而在深度学习的指导下,进行情节的创新构建和实施相应的策略,是提高学生英语综合素质的关键。深度学习理念推动了读后续写剧情建构由传统向创新的转变,其中涉及到多种影响因素并对读后续写有具体定位。情节创新的建构涵盖了关注学生情感体验,多元文化视角和跨学科知识整合的新维度。要想切实地实现上述创新构建就离不开相关实施策略。情境创设,以问题为导向的学习路径以及个性化的反馈机制等策略有利于深度学习的激发,促进情节在不同层面的创新构建与持续优化,它对于提高读后续写质量,增强学生英语能力,都具有深刻的意义。

初中语文教学中随文写作的研究

写作教学一直以来都是初中语文教学中的重要组成部分,也是语文教学中的重点、难点,在语文写作教学中, 加强对学生作文能力的培养,可以使学生提高作文成绩、语文成绩和语文综合素养。本文对初中语文写作教学中随文写 作的作用展开了讨论,结合随文写作教学的形式,总结了初中语文教学中随文写作的教学实践方法,目的是提高学生的 写作能力、写作技巧,促使学生语文素养的发展。

基于深度思考的高中英语跨文化交际教学的实施路径

基于深度思考的理念开展高中英语跨文化交际教学能够在拓宽学生文化视野的同时使学生坚定文化自信,教师应遵循实用性、渐进性、思想性等原则,从模拟实际场景、强化口语练习、强化阅读练习等多个角度展开教学。

初中古诗文“读析悟写”的教学模式

新课标明确提出要培养学生的语文核心素养,古诗文作为祖国的优秀传统文化,是培养学生核心能力的有效载体。在此背景下尝试以“诵读入境,整体感知;想象画面,赏析意境;了解作者,体悟情感;妙笔生花,读写结合”这四个环节来进行教学模式的探索。

三新背景下的高中文言文情境化教学策略研究

随着新课标的全面实施,新教材和新高考的推行,我国教育正经历着重大变革。高中阶段语文作为核心学科,其重要性不言而喻,而文言文则是提高学生文学素养的重要部分,是高中语文教学的重点。在三新背景下,情境化教学作为一种新的教学方式,为高中文言文课堂教学带来新变化,打造出生动、活泼的课堂教学氛围的同时,更好地激发学生对于文言文的兴趣,使大家积极地投入到自主学习中。这篇文章将就情境化教学在高中文言文课堂中的优势、遇到的问题,以及有效的实施策略进行详细介绍。