云技术支持下的“一体二维四步”教师专业共同体研修模式建构——以南宁市青秀区园湖学区为例

学区制改革旨在通过扩大优质教育资源覆盖面,构建城乡、校际深度合作的义务教育学校同生共长、优质均衡发展新格局,整体提升区域教育水平。南宁市青秀区园湖学区借助云技术平台以“一体二维四步”教师专业共同体研修模式为突破口,构建园湖学区城乡教师专业共同体,细化学区教师专业化成长实践路径,探索出有效的学区教师研修机制。

成长共同体视域下小学中年级班级自主管理模式构建路径探索

班级管理是小学班主任工作重要任务,目的就是为了培养学生关键能力、正确价值观及社会必备品格,以此来促进学生全面成长。班主任在整个班集体中本就扮演着教育者、组织者与引导者的角色,是小学生健康成长路上的引路人,在教育改革不断深入的环境下,班主任班级管理模式也有所变化,学生自主管理成为当下发展趋势,而本文则是从成长共同视域着手对小学中年级班级自主管理模式展开了探索,希望促使学生在互帮互助、自主管理中一同成长。

故事教学法在小学数学教学中的应用策略

故事教学法是教育心理学研究成果在教学领域的应用。将故事教学法运用到小学数学教学中,能够激发学生的学习兴趣,有效提升学生的学习能力。在小学数学教学中运用故事教学法,可采取以下策略:一是创设故事情境,激发学习动机;二是巧用故事冲突,促进知识理解与应用;三是结合故事内涵,培养正确价值观;四是创新故事表达,引发探究热情;五是续编故事内容,发展逻辑思维;六是运用生活故事,发展解决问题能力。

小古文教学高阶思维训练的路径研究

目前,关于小古文教学高阶思维训练的研究还比较薄弱。综合相关研究,阅读能力可以分为信息提取、信息整合、信息阐释、信息评价、信息重构等类型,分别对应着“归类—辨别—选择”“归纳、综合、抽象”“演绎、分析、具体”“批判”“创造”五种高阶思维方式。在小古文教学过程中,可以将抽象的高阶思维方式,转变为对比、类比、假设、因果和联想、想象等具体的思维训练支架,引导学生进行针对性思维训练,提升学生高阶思维品质。

主题活动串起的精彩学路——从《购物中的学问》品味小学数学的“学”与“教”

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。数学活动经验需要在‘做’和‘思考’的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。”

云技术支持下的农村小学语文高效课堂教学策略的研究

语文教学在中国的教育中始终是一个重要的方面,在乡村小学中更是首当其冲。但是,由于教师、教学资源和现代教育技术等方面的不足,使得乡村小学的语文教学存在诸多问题。因此,探讨一种有效的、适用于农村小学语文课堂教学的策略是非常有必要的。本研究试图通过对“高效课堂”策略的研究,来探索如何运用云技术实现“高效课堂”策略,并对其关键环节进行分析,以期对提高我国农村小学语文教学质量具有一定的借鉴意义。本文将从农村小学语文教学的现状与问题、高效课堂教学策略的必要性与意义、提高教学效率的具体策略、实施的要点与注意事项等方面进行探讨。

基于核心素养探讨小学数学实践操作活动设计要点

在小学数学教学开展过程中,核心素养的培养是教学的重点,通过对传统教学模式的了解,发现课堂教学并未以学生作为主导,主要是以教师的经验作为核心,开展教材知识的教学使得学生在课堂之上,无法自由展示自我。课堂教学的重点,不应当全部集中在教材知识的学习之上,而是需要通过实践的操作,鼓励学生利用自己所掌握的知识内容进行问题的解决,这样才能充分体现出数学知识学习的价值所在。基于在核心素养之上,创设新型的数学课堂设计实践操作活动,以教材上的核心知识作为重点,鼓励学生利用自己所掌握的知识进行活动的开展,这样不仅可以加强学生对于知识内容的理解,更是培养了学生多方面的能力水平。

如何凸显小学语文“实用性阅读与交流”任务群的实用性探析

根据最新义务教育语文课程标准2022年版本中,提到实用性阅读与交流学习任务群作为六大学习任务群之一,它在小学阶段语文课堂的广泛应用,可以帮助学生提升语文素养,增强社会口语能力。同时实用性阅读与交流学习任务群,它能体现语文学习与现实生活的重要联系证明,语文教学在现实中的基本逻辑关系。因此本文以实用性与阅读交流学习任务群为研究背景,研究如何体现实用性阅读与交流任务群的实用性。本文以笔者多年一线教学经验为基础,以小学语文教学课堂为探索场地,以提升小学生综合素养以及语文学科素养为根本目的从多个方面研究学习任务群的实用性,以及如何彰显任务群的适用性,希望为后来者提供该方面研究的帮助。

小学语文阅读教学“支架”式难点突破法例谈

“支架”是一种比喻的说法。在语文教学过程中,要根据不同的文本,不同的学情,搭建不同的“支架”,如对比分析法、背景限定法、图示破冰法、示范引领法等,只要是有助于突破难点的方法,都可以看作学生学习的“支架”。几种“支架”交织在一起综合运用,可以取得更好的教学效果。

南极也有“中国符号”

这天晚上,我在客厅写作业,听到电视里的主播说:“历时163天,‘双龙’回家……”我一下就被吸引了过去。我看到电视画面上出现了一艘红白相间的巨轮,船头是非常醒目的中国红,上面写着“雪龙2号”。我饶(rao)有兴趣地坐下来看这则新闻。

培养好奇心,促进主动探究学习——以小学语文教材为例

心理学研究表明，好奇心与求知欲是学生主动探究学习的内驱力。因此，保护和培养学生的好奇心、求知欲是培养学生主动探究能力的前提，每位教师要高度重视，以促进学生的主动探究学习。

如何进行小学数学复习课的教学——关于《多边形面积的复习》设计的思考

长期以来,小学数学复习课都以练为主,跟练习课的区别不大。传统数学复习课注重搞"题海"战术,让学生陷入机械的、重复的练习中。这种复习课练习多,梳理少。数学知识包括基本概念、基本原理具有内在联系,即知识结构是系统的,有条理的。复习之前,学生头脑中的知识结构是零散的,复习课就是完善学生头脑中的知识结构。

如何让小学生“玩”出对音乐的兴趣

音乐作为一种社会文化现象，它与人类文明历史的发展有着千丝万缕的联系，无论是社会科学、人文科学，还是自然科学，我们都可以在音乐中感觉到它们的存在。这一特点决定了音乐教育不仅具有审美的功能，而且具有辅德、益智、健体等作用。如果在儿童时期就对孩子进行包括音乐在内的各种训练，这不仅能提升他们的乐感，而且会有益于他们的运动控制、记忆能力和思维的发展，使脑的功能得到更多的开发。

基于Arduino在小学高年段开展科技创新探索与实践——以智能测温门铃为例

科技创新能力一直以来都是国家对人才培养的要求,国家需要创新型人才。因此,对小学生创新能力的培养就显得格外重要。Arduino平台结合编程软件,可以开发很多创新作品,在学生制作探索过程中,学生主动把学到的知识和技能运用到创新和发明中。通过红外线感温设备的研发一例探讨如何基于Arduino平台在小学高段开展科技创新探索。

Arduino在小学科技创新活动中的应用研究——以智能语音洗发水沐浴露装置的设计制作为例

文章基于Arduino平台,从小学生的生活经验出发,以科技创新活动为切入点,创造一款解决生活问题所需的作品——智能语音洗发水沐浴露装置。这款装置使用拓展板、语音传感器等作为硬件,利用ArduinoIDE编写程序,通过语音传感器接收信号控制舵机工作[1],让两个舵机逆时针转动实现对瓶子上端的按压,挤出洗涤液。试验结果表明:这款装置能在相对安静的环境下实现语音控制舵机转动的功能,达到智能取出所需洗涤液的效果。本作品在青少年科技创新大赛中获得青秀区级发明创造类二等奖、南宁市级发明创造类三等奖。

请到八桂田园来

下个星期五的春游，我建议去八桂田园。 八桂田园是一个有趣的地方。一到八桂田园，在通往温室的小路上，你就会看到路旁长着一些奇异的树，上面开着许多像睡莲一样的花。这些花是火龙果花，一般在晚上10点后才会完全绽放，第二天清晨太阳出来后就凋谢了，是名副其实的“夜仙子”。

依托小学音乐课堂普及童声合唱训练

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》明确规定：“要培养学生的合作意识，通过音乐艺术的集体表演形式和实践过程，让学生能够与他人充分交流、密切合作，不断增强其集体意识和协调能力。”在众多集体表演艺术形式中，合唱艺术是培养学生集体主义观念，提升合作意识，培养其高尚情操的重要形式。

基于Arduino培养小学生创新能力的研究——以电视/平板温度及距离监控器设计研究为例

在小学阶段开展Arduino机器人教育,不仅具有很强的实践性、综合性,而且对于小学生创造力思维以及实践能力的培养具有重要的核心价值[1]。基于国内目前小学科技创新活动中Arduino的调查及分析,在使用Arduino平台来进一步强化小学科技创新活动,从而培养学生的创新思维以实践操作能力。因此引导学生去使用及探究Arduino平台,从而让学生能够去使用Arduino平台搭建实物作品,落实创新理念的有效策略,最终培养小学生创新能力。以“电视/平板温度及距离监控器设计”为例,探索基于Arduino培养小学生创新能力的研究。

资源整合 交替吟咏 融情想象——以《示儿》《题临安邸》古诗整合教学为例

古诗词是语文教材的重要组成部分。统编语文教材中的部分古诗具有内容上相近、情感上相通的特点,教师可以对此类古诗进行整合教学。通过资源整合、交替吟咏、融情想象等教学策略,引导学生体悟古诗的情味和意蕴,感受中国人代代相传的强烈的爱国情怀。

《海底世界》三层级解读及教学设计(第1课时)

《海底世界》作为一篇科普小品文,结构清晰、语言生动,展现了海底世界的奇异景象和丰富物产。基于“语文三层级文本解读”理论,教师在释义层借助预学单帮助学生疏通文中字词,了解课文从五个方面写出海底世界景色奇异、物产丰富的特点;解码层引导学生以关键词句为抓手解码文章“总—分—总”的结构,解开第三自然段结构及语言表达之“码”;评鉴层则指导学生迁移所学,进行仿说、仿写,达成文本迁移再创力的培养。