小古文教学要求及策略探微

小古文是中国古代人民智慧的结晶。统编语文教材中选编的小古文是学生继承和弘扬中华优秀传统文化的重要载体。在小古文教学中,教师要把握新课程理念以及教材对小古文教学的要求,积极探索相应的教学方法,引领学生在学习小古文的过程中了解中华优秀传统文化,提升语文核心素养,为学生今后的文言文学习奠定基础。

体验生活 趣写作文 ——“双减”背景下体验式习作教学实践

学生写作上最大的障碍是“无米下锅”,没有生活体验,毫无写作兴趣。“双减”背景下教师如何在减量不减质的前提下,提高习作教学效率,提高学生写作的积极性?体验式习作教学是一种值得尝试的教法,它能够激发学生写作兴趣,教会学生积累写作素材,是提高学生习作能力的重要方法。教师应引导学生观察生活,通过开展丰富多彩的活动,让学生从生活中获取鲜活的材料,在活动中充分体验生活的乐趣,从而抒写内心真实的感受,不断提高习作的能力。

构建广西城乡小学美术教师共同体的实践与思考

本文围绕天桃实验学校美术项目组提出并实践多年的广西城乡美术教师共同体项目,深入剖析其实施背景、实践路径,具体分析项目实践对当下城乡小学美术教育发展的创新之处,呈现项目取得的效果,并对项目提出反思,为推动广西城乡小学美术教师共同体建设提供借鉴。

《母鸡》教学构思与实践

在统编版语文教材四年级下册第四单元中,编者编排了老舍的两篇精美散文《猫》与《母鸡》。在内容上,《母鸡》的行文线索非常简单,从开篇的“一向讨厌母鸡”到“不敢再讨厌母鸡”,作者对母鸡的看法发生了转变,而这一切都是因为母鸡伟大的母爱,正是母爱改变了母鸡的品质。一、梳理文脉,了解文章大意文章首先写对鸡的讨厌之情,再写对母鸡的崇敬之情。

针对高年级学生的批评教育方式探讨

本文论述针对小学高年级学生的批评教育方式,认为小学高年级学生的性格发展处于一种矛盾、变化无常的状态之中,结合日常的班级管理案例,提出行之有效的批评教育方式:审时度势的强硬教育方式、“难得糊涂”的模糊教育方式、以退为进的延时教育方式、由己及彼的换位思考教育方式、生动形象的故事教育方式、立竿见影的激将教育方式、触动心灵的亲情教育方式。

增强阅读感知的语文课堂教学——以小学统编版五年级上册第一单元为例

感知文本中的语言文字与思想感情构成了小学语文阅读感知的两个主要方面,也是小学生发展感受和理解能力的基石。统编版小学语文五年级上册第一单元借助具体事物的描写,抒发作者的思想感情,借物抒情的表达方法表现得淋漓尽致。以该单元为例,探讨在语文课堂上帮助学生增强阅读感知的集中路径。一、从教学前奏中感知语言文字阅读感知贯穿于整个阅读教学中,教学前奏中的朗诵与识字可以让学生直面语言文字,是阅读感知的第一步。

我的朋友“小霸王”

“轰隆隆!”一声闷雷,把操场边等雨停的邹明明吓了一跳,他下意识地往后退了一步。“什么鬼天气!”我远远就听到他略带抱怨地大声说了一句。现在已经是下午六点了,早就过了放学的时间,因为上课偷看课外书,邹明明被班主任带去办公室教育了差不多一个小时。

浅析“双减”政策下低年级学生写话训练教学

低年级的写话教学有着它自身的特点和规律,在低年段培养学生由说到写的表达能力是我的教学目标。具体做法是:教学中利用教材,立足于生活,激发学生表达兴趣;引导学生阅读,丰富其积累,为日后表达奠定基础;引导学生观察生活,积累素材;注重方法上的指导,多渠道进行说与写的练习;及时讲评,赏识鼓励,让学生树立信心。通过这些做法,学生的积极性被激发了,为其日后作文打下了基础。

夕阳下的球赛

小镇废弃的工厂空地是完美的赛场，放学后的孩子们是完美的运动员，书包堆放在空地中央是完美的球门——足球比赛开始了!

那个特殊的孩子

我永远也忘不了新学期注册的第一天,我的教育之路就是从那天开始的。带着忐忑,又怀着期望,我走进了一(2)班的教室。学生们都还没来,我抓紧时间在黑板上写下"欢迎到校上课"几个大字,紧张的心不由自主地颤抖起来,心想,学生们都长什么样呢?他们会喜欢我吗?……"老师好!"一声声稚嫩的问候将我从构想的愿景中抽离出来。学生们陆续走进教室,教室里一下子就站满了人。

小学数学教学中如何引导学生自主学习

随着新课程改革的实施,自主学习成为现代教育 中新的学习方式,在教学实践中获得了广泛应用。小学数学是 小学教育中的一门重要学科,因此,小学数学老师也应该不断 创新教学方法,在日常教学中合理有效地运用高效的学习方 式,正确引导学生进行探讨和学习,从而提升学生对数学的兴 趣,同时让学生更加积极主动地参与到数学课堂中来,达到更 好的学习效果,提高课堂质量和学生的学习成绩,进而让学生 能够养成自主学习的好习惯。

“学习把握文章的主要内容”的有效落实

“学习把握文章的主要内容”是四年级上册第四单元的语文要素,这是教材首次明确提出关于把握文章主要内容的学习。在对教材中选编的语文要素进行梳理后我们可以发现,随着年级的升高,教材对学生把握文章主要内容的学习要求也随之变化,编排特点呈现螺旋式上升的趋势。基于这一特点,教师可以站在课程体系的视角对学生的训练进行统筹安排,着重把握训练之间的纵横联系、综合运用等,从而把训练目标真正落到实处。