深度备课从研读教材开始

备课是教学中必不可少的环节,然而有的教师对备课不够重视,认为备课并不重要,其实不然。笔者以为,在正式教学之前进行备课不仅必要,而且必须进行深度备课。深度备课是教师以研究文本、研读教材作为基点,以读者的身份与文本进行对话,在备课中发现问题、解决问题,从而促进教学的开展。教师在深度备课的基础上开展教学,有利于丰富教学内容,优化教学过程,提高教学效率。

浅谈如何提高农村初中生的语文素养

语文素养是《语文新课程标准》中的一个核心概念，它主要包括识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等。这一概念还决定了语文课程的重要地位：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”因此，全面提高学生语文素养就成为语文课程的基本理念，也成为全体语文教师义不容辞的职责。

名著阅读,语文教学中不可忽视的问题

文学名著顾名思义指的是世界文学史上有定评的重要作品。世界名著是几千年来人类的文化精髓，它的思想、文学价值无与伦比，它的语言、情节、人物形象，对读者所产生的震撼力，不是现在的流行文学所能望其项背的。那么，当代中学生阅读名著的现状又如何呢？

语文教学中深度挖掘文本的做法

福建师范大学教授孙绍振认为,在语文教学中,教师缺乏对文本的挖掘和解读,容易使课堂教学流于表面,缺乏教学深度。同时他也指出,语文教学要深入挖掘文本内涵,让学生与文本亲密接触,从而提高学生的听说读写的能力。笔者认为,在语文教学中,教师要反复研读文本,明确作者的写作意图,从字词句等言语材料入手,引导学生发现文本意蕴,从而收获感悟。

咬文嚼字 品出“语文味”

我国著名作家朱自清说：＂培养学生的语言能力才是语文学习的根本目的,至于其他的思维教育、思维训练等,那些都是派生的任务。＂因此,在语文教学中,教师要引导学生品析语言文字,品出＂语文味＂。那么,在语文教学中,教师如何引导学生咬文嚼字,品出＂语文味＂呢？笔者认为,可以从以下3个方面去做。一、揣摩语言文字,于细微处品＂真味＂在语文教学中,教师首先是一个读者,是一个具有一定赏鉴能力的读者,能够从作品中读出＂趣味＂,于文中的细微处品出＂真味＂。

激发“潜力生”数学学习动力的有效策略

“潜力生”主要指学习上暂时有困难的学生。按其产生的原因，“潜力生”大致可分为：因师生间出现隔阂而对学习不感兴趣；对学习有畏难情绪，意志不坚强；缺乏正面的评价等。不过，学生学习有困难只是相对的，也是暂时的，是可以转化的。下面，笔者结合多年的数学教学实践经验，就激发“潜力生”的数学学习动力谈几点有效的策略。