小学英语单元整体视角下的语篇文本深度解读策略实践研究

课程改革背景下,小学英语语篇教学亟须创新与转型,以满足课程标准对学科核心素养的要求。文章通过对单元教学现状的剖析,针对传统教学模式的局限性,以人教版小学英语五年级下册Unit 2 My favourite season为例,提出利用结构化思维,梳理单元知识点;明确单元目标,对文本内容进行解读;设定课时目标,补充教学环节;注重迁移创新,培养学生学习策略;强调评价作用,达到“教—学—评”一致性的语篇文本深度解读策略。

基于结构化教学的小学数学作业设计研究

小学阶段的数学教学是培养学生数学核心素养的关键阶段。传统的数学教学往往依赖教师的单一授课模式,学生的学习兴趣和主动性难以激发。在教育事业不断发展的进程中,要想提高小学数学教学质量、充分调动学生学习数学的兴趣,以达到提高学生数学学习能力和培养核心素养的效果,就要求教师通过不断研究和探索结构化的教学模式,并将其有效融入到数学教学中。基于此,本文针对如何在小学阶段的教学中,对数学教学进行结构化设计的方法进行探讨研究,旨在促使结构化教学理念能在小学数学作业中得到真正意义上的实现。

“双减”形势下小学低年级数学体验式作业设计探析

小学低年级数学是数学学习的基础,在“双减”背景下,一、二年级不得布置书面家庭作业,这给教师提出了更高的标准和要求。其作业设计要求兼具教学的体验性和教学成果的检验性,一方面要求作业能够具有一定的趣味性和丰富性,另一方面也要求其具备检测、巩固、提高等基本的作业功能。本文将结合小学数学体验式教学的课堂特点,简要分析对应的作业设计的现状及其存在的问题,探索研究小学数学体验式教学作业设计的策略和思考。

小学英语语篇教学中问题设计研究

新课程标准中对小学英语学科提出了明确的要求,教师需培养学生的听、说、读、写能力,其中读就是阅读,语篇教学是培养学生阅读能力的重要手段,促使学生逐渐具有语篇意识,切实感受到英语阅读的魅力与乐趣,问题设计则是保证语篇教学成效的关键举措。本文以小学英语语篇教学的核心价值为切入点,重点分析了小学英语语篇教学中的问题设计具体思路。

浅谈小学语文课堂教学评价语言

《语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此，课改背景下的课堂教学评价应坚持以人为本，充分发挥评价的导向和激励功能，关注学生在学习的过程中表现出来的情感、态度、价值观。

小学生行为习惯养成教育的实践研究

学校德育对于小学生来说，更多的是以规范言行为主的养成教育。传统的学校德育在内容、方法、途径方面存在诸多不足，严重影响了学校德育的实效性。鉴于此，我们于近年启动了全国中小学德育研究规划课题——“以活动促进小学生良好行为习惯养成教育”的实验研究，着力于探求一条新路，走出以往德育“要求高、内容空、方法死、评价虚”的误区，使德育成为外显的、具体的、贴近学生的、有丰富载体的实体，促使学生在“坐立行走、言谈举止、衣食住行”诸方面，养成良好的行为习惯，使德育目标真正落实到学生的具体言行中。

小学语文教学中如何发挥学生主体作用

实施素质教育,就是要培养学生自主获取知识的能力,培养良好的心理品质和行为习惯,使学生全面和谐地发展。但从教学现状来看,教师并未把学生真正放在主体地位,学生学习的主动性、积极性不能得到发挥;教师累、学生苦、效率低的现象普遍存在。

想写、敢写、会写——浅谈小学作文教学的方法

作文是一种具有创造性的训练,要提高小学生的写作能力和作文质量,除要抓好与作文相关联的环节外,培养学生开阔的思维,也是提高学生写作能力的重要环节。《全日制义务教育语文课程标准》

张扬习作个性,变被动为主动——小学习作讲评策略的研究与实践

近年来,我国对作文教学的改革还未达成统一的意见,从小学生的角度出发,影响其写作水平的不只是相关词汇的掌握情况,更重要的是心理因素的影响。本文通过对目前小学习作讲评过程中存在的问题进行分析,提出了相应的小学习作讲评研究方案。

小学英语阅读教学思维导图建构策略

本文结合教学案例,提出小学英语中高年级阅读教学建构思维导图的策略:一是围绕主题建构思维导图;二是倒推故事情节建构思维导图;三是基于假设和判断建构思维导图。

《认识梯形》一课教学实录与评析

一、动手操作,整体感知多媒体课件出示一组平行线。师：我们已经学习了平行与垂直,用你敏锐的眼睛观察,这是一组什么线？生：平行线。师：如果在这组平形线上添加两条直线,与它们相交,围成一个四边形,可能会是什么图形呢？生1：有可能是长方形。生2：平行四边形。师：大家都有了想法,想不想动手试一试？用小棒代替直线,在这组平行线上摆一摆,看你能围成几种不同的四边形。（学生动手操作，教师巡视。学生将有代表性的四边形在黑板上展示出来。）

老爸的烟圈

只听一号小午皮沈凯锐无比自豪地吹道：我放学回到家,发现老爸又在阳台上吞云吐雾了。看着这些烟圈,我想：同学们都有自己的交通工具,早上我还看见班长骑着孔雀从我身边经过;＂调皮鬼＂王森骑的是一只巨大的蜗牛,可神气了!可我什么都没有,要是老爸的烟圈能成为我的交通工具就好了。想着想着,我竟慢慢地飞了起来,飞出阳台,来到房顶上。

学生在语文阅读教学中的质疑能力培养探析

新课标倡导主动参与，乐于探究，勤于动手的学习方式，注重培养学生的问题意识，激发学生的兴趣。而近代著名教育家陶行知也曾在一首诗里写道：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”因此，在阅读课文时，如果能于无疑处生疑，于是疑处质疑问难，并进行分析和解决疑难，就能深刻地理解课文的思想内容，同时有效地促进思维的发展，进而优化课堂教学结构，真正提高课堂教学效果。

刍议课堂评价语言

课堂是课程改革的主阵地,口头评价因其直接、快捷等特点成为课堂教学中使用频率最高、对学生影响最大的过程性评价方式。教师应利用评价活动和过程给学生一个展示自我、认识自我、发展自我的机会。反思一些课堂,教师对学生的称赞表扬不绝于耳。

欢乐兽

只听沈凯锐神秘兮兮地吹道:很久很久以前,世界上有许多情绪兽,它们长着松鼠的尾巴,狮子的利爪,尖尖的兽角……一场下了几千年的大雪过后,只有一只情绪兽——欢乐兽因为藏在靠近地心的暖暖的岩洞里,才幸免于难。这天,阳光灿烂,快乐广场上一片快乐,小朋友们在快乐游戏,大人们在愉快地聊天。

引领学生踏上古诗文诵读之路

从小培养学生良好的读书习惯，对学生终身负责，是小学语文教学的重中之重。古诗是小学语文阅读教学的重要组成部分。教学古诗文，让学生体会诗文中鲜明、独特而感人的艺术形象，可以丰富学生的情感，培养学生高尚的情操，发展学生的想象、联想等形象思维能力以及审美能力。

细微处育人，演绎教育精彩

前苏联著名教育家马卡连柯曾说过：“教育要具体、再具体，细节细节再细节。”这一句话对于担任低年级教育教学工作的我来说感触尤为深刻!我觉得自己犹如是每天在学生幼小的心灵上行走的人，稍有不慎也许就会在学生白纸般纯洁的心灵留下污渍；而与孩子们相处的每个细节就像是播撒智慧的彩笔，善于运用它就能给我们的教育增添无限摇曳的姿彩。回首与我们班孩子相处的点点滴滴，其间发生的大大小小的故事的确不少，正是这些平常、平淡、平凡的琐碎工作而又新颖、新奇、新鲜的生动细节给我的教育生活带来了无穷的乐趣，更让我们的教育绽放出无限的美丽。

初春的生命之歌

2018年的最后一缕阳光离开了大地,匆匆赶来的春雨敲响了起床铃,小芽儿从土里钻了出来,向世间的一切问好。'沙沙沙——沙沙沙——'小芽儿太着急了,把睡帽也戴了出来。瞧,它身子白白胖胖的,头上还顶着两片小叶子,嫩绿的叶面上,叶脉像四通八达的高速公路,摸起来凹凸不平。两片小叶子一片往左边长,一片往右边长,谁也不搭理谁.