利用民族美术校本教材多形式探索民间美术——以南宁市新兴民族学校为例

我国经过几千年的沉淀,56个民族汇成了丰富多彩的民族民间艺术。南宁市新兴民族学校作为广西九年一贯制民族学校,编写了校内部使用的校本民族美术教材。编者在编写教材的过程中,注重弘扬广西12个民族的特色民俗文化,加强教材的本土地域特色,设计的课程内容丰富多彩、形式多样,既有浓郁的民族性,

民族学校如何开展综合实践活动课程

广西壮族自治区南宁市新兴民族学校把民族教育活动和综合实践活动课程有机结合,尊重地方资源、校情、学情,形成地域特征显著、内容具体、形式丰富的校本化创新性活动,形成了“四融五维”教学模式和“融·汇·贯·通”的校本化实施路径。

借助“八桂教学通”提升初中数学教师信息化教学水平——以人教版数学八年级上册“12.1全等三角形”一课教学为例

将信息技术融入初中数学课堂教学,不仅深得学生喜爱,而且有利于培养学生的数学核心素养及信息素养。本研究结合“八桂教学通”数字教材平台规模化应用的教学实践,以人教版数学八年级上册“12.1全等三角形”一课教学为例,探索依托“八桂教学通”开展初中数学课堂教学的策略和方法,论述运用“八桂教学通”实施课堂教学的效果,提出运用“八桂教学通”实施课堂教学的建议,以此提升初中数学教师运用信息技术实施课堂教学的水平。

校园传承广西少数民族舞蹈的创新实践

民族舞蹈是我国民族文化中不可缺少的组成部分。越来越多的学校重视少数民族舞蹈传承教育，使少数民族舞蹈发扬光大。本文阐述了南宁市新兴民族学校在校园中传承广西少数民族舞蹈的创新实践成果。该校主要在舞蹈立意、音乐编排、舞台服饰、表演道具四个方面挖掘广西民族舞蹈的个性，推动民族舞蹈创新发展。

广西民族舞蹈校园传承教育研究

少数民族舞蹈是广西民族文化的灿烂瑰宝，是少数民族人民在生产生活中凝结的艺术结晶，是少数民族得以流传不息的生命血脉和文化符号。南宁市新兴民族学校将列为国家非物质文化遗产的壮族铜鼓舞、瑶族长鼓舞等广西少数民族舞蹈在校园、课堂中教育传承，通过环境熏陶、课堂教学、艺人引领、教材编写、活动展示等各种措施，传递广西少数民族文化的精神内涵，对于增强青少年的民族自信心和凝聚力，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，有着重大作用。

让民族之花盛开在语文学习园地——巧用语文教材开展民族文化教育

广西自古以来就是一个多民族居住的地方，千百年来，壮族、汉族、瑶族、苗族、侗族、毛南族等十二个世居民族在这片土地上生息繁衍，用勤劳和智慧创造出多姿多彩的民族文化。经过岁月的沉淀和历史的选择，流传到今天的广西各民族文化，已经成为广西各民族的精神情感、道德传统、个性特征等极具凝聚力和亲和力的载体，同时也是中华民族传统文化的瑰宝。如闻名遐迩的花山崖壁画、三江侗族的程阳风雨桥、瑶族的长鼓舞等，既别具特色又是各民族智慧的结晶，在中华民族文化宝库中熠熠生辉。

《民族乐韵》教学设计

本文是南宁市新兴民族学校《菁菁校园》校本教材《音乐与民族》第一节内容的教学设计。本课以介绍全国不同民族为切入点，引出广西壮族的民歌形式——对歌，引导学生分析“对歌”这种演唱形式，了解壮族音乐与舞蹈的文化和起源，感受民族文化内涵和智慧，在音乐鉴赏和探究活动中，不但让学生进一步体验壮族山歌的风格和韵味，而且能对少数民族音乐文化进行初步的研究，树立平等、多元的文化价值观，产生传承和发扬民族经典文化的愿望。

基于乡土资源的高中学生地理核心素养培养

＂培养现代公民必备的地理素养＂是高中地理课程改革的核心理念。乡土地理课程资源的开发与利用,可以有效地培养高中学生的地理核心素养。结合实例,探讨了地理核心素养及其与乡土地理的关系、基于乡土资源的地理核心素养的培养等。结果表明,乡土地理课程资源与地理核心素养的关系非常密切。借助乡土资源培养地理核心素养,要综合考虑课堂教学、研究性学习、校本课程等多种培养方法以及各种培养方法的作用。

善用活动教学,促进学生发展

初中历史教学改革倡导以学生为主体、教师为主导的原则，在长期的初中历史教学工作中，笔者深刻体会到活动教学是最能充分体现学生为主体的教学方式，也是调动学生的学习主动性和创造性的最好教学方式。

微课在初中语文专题复习中的有效应用

本文针对初中语文复习中出现的填鸭式讲授、题海战术等问题,提出在初中语文专题复习中借助微课的优势,在课前、课中及课后的复习教学中有效切入微课,通过画面生动的微课激发学生复习的兴趣,调动学生复习的积极性,提高初中语文专题复习的效果。

聚美而立 启智润心--语文教学审美意识培养的实践与探索

美是人类对艺术的最终追求。语文教学在很大程度上承担培养青少年审美能力的重要职责。教师应以美学理论为依据,关注文本美的表现,强调美的课堂教学,提高自己的文本解读能力。在此基础上集合各种教学手段,构建在语言文字中体验美的审美化课堂,探索“聚美”语文教学思想的有效实践,达成学生审美意识的有效提高。

师生共建历史知识系统初探

20世纪以来的结构主义的课程论认为：学习的主要目的是建立学科的知识结构。用这一观点指导历史教学，就应在教学过程中帮助学生构建历史知识的结构系统。在多年的历史教学中，笔者觉得教师引导学生进行归纳总结，搭建考试内容的知识结构，更便于中考复习。把某一历史人物或事件所处的历史背景，

《七颗钻石》第一课时教学实录与评析

一、激趣导入,揭示课题 师：同学们,你们喜欢童话故事吗？你都读过哪些童话故事呢？生1：我喜欢《小飞侠》。师：你真是一个爱看书的孩子。生2：我喜欢《海的女儿》。师：看得出这位同学也很爱阅读。生3：我喜欢《丑小鸭》。师：你的记性真好,《丑小鸭》是我们学过的童话故事。生4：我喜欢《青蛙王子》。

《瑶族长鼓舞》教学设计与评析

本教学设计通过课堂舞蹈实践活动，激发学生主动学习民族音乐舞蹈的兴趣，增强学生的民族意识和爱国情感。课前，让学生收集知识信息，增强他们的理解和体验。课堂上，先介绍瑶族人文风情，激发学生学习兴趣。接着，让学生置身于瑶族长鼓舞代表性作品的动人场景中，充分激发学生思维。最后，教学瑶族长鼓舞的基本动作，引领学生感受瑶族长鼓舞的音乐、舞蹈特色，进一步了解瑶族的风土人情。

中学语文文言文教学反思

中学语文中的文言文教学“苦、累、差、慢”的教学现状也一直为人们所诟病。文言文教学效率低下的原因主要在于教学观念、教学方法的不合理，而在这些方面，古人的一些教学智慧足以成为我们学习的典范。本文旨在通过对当前中学语文文言文教学的反思引起人们对古代优秀语文教学思想的重视，从而积极主动地进行学习和借鉴，达到古为今用，改善中学文言文教学现状的目的。

运用现代教育技术 培养学生数学思维品质

在小学数学教学过程中合理运用现代教育技术手段,可以充分激发学生学习数学的兴趣,促进学生积极思考、主动探索,培养学生的数学思维品质。培养良好的思维品质包括许多方面的内容。对小学生来说,要着重培养思维的敏捷性、灵活性和独创性。

种牙树

只听邱靖勋喜气洋洋地吹道:周末,妈妈带我去拔牙。在医院,我了解到,种牙好贵好贵.我想:种牙那么贵,有的人种不起牙,他们便失去了好好品尝美食的机会。那我能不能种一棵牙树,为他们免费提供牙齿呢?我决定回家试一试。一回到家,我赶紧把妈妈帮我收好的之前换下来的六颗牙拿出来,在院子里挖了六个坑,将它们一一埋了进去。晚上,我做了一个梦.

“民族根基”校本课程的美育化实施

在中华民族悠久灿烂的发展历程中,造就了各民族大融居,小聚居,相互交错的中华民族多元一体格局。民族文化中独特的音乐、舞蹈、美术、风俗等,展现了各族人民在长期交往中对美的实践和追求,是长久以来凝结而成的艺术结晶,也是各民族得以流传不息的生命血脉和文化符号,蕴含着审美追求、民族认同和民族团结等重要意义。

本期话题：研学旅行难在哪里

“读万卷书,行万里路”,这句话概括了我们每个人获得真知的途径。2016年11月30日,教育部等十一部门印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》（以下简称《意见》）,明确提出将研学旅行纳入中小学教育教学计划。这意味着,研学旅行将从选修课变为必修课。作为学校管理者,应如何认识研学旅行的意义？落实研学旅行又存在哪些难点？学校将从哪些方面着手采取措施？本刊邀请了全国不同区域的中小学校长,共同来探讨这个话题。

“四步”实践培育语文核心素养

现代信息技术与学校民族文化建设融合创新,为提升初中语文综合性学习成效、促进学生语文核心素养提供了“教”与“学”的新方式,为培养学生的全面发展提供强大帮助。