如何在初中语文教学中渗透情感教育

新课标理念指出，初中语文教学要渗透人文精神，要重视学生的情感体验。课堂教学是激发学生情感的舞台，教师要通过教学活动，激起学生情感上的共鸣，语文的教育教学只有在美好的情感传递中，才能渐人佳境，并由此实现教育教学目标。那么，初中语文教学中如何渗透情感教育呢？

分层教学法在小学数学课堂中的运用

由于学生数学学习能力的差异性，在教学过程中难以达到统一的教学目标，如果设定的目标低，学习能力中、低等的学生基本能达到，学生有成就感，信心增强，但学习能力强的学生则吃不饱；如果设定的目标过高，照顾不到学困生，则容易造成潜力生厌学，甚至可能会导致学生辍学。如何解决这一问题成为了教育工作者所面临的重要课题。为此，本人在实际教学中引入分层教学理念，取得了良好的效果。

善用评价方式 提升初中语文教学质量

教学评价是对学生的学进行价值判断的动态过程。新课程改革下的教学评价具有发展性、全面性、多元性,注重评价在教学过程中的导向作用。然而,审视我们的初中语文教学,教学评价却存在以教师评价为主、评价内容单一、评价体系不完善等问题,这些问题制约着评价作用的有效发挥。在语文教学中,如何善用评价方式,并以其为推动力有效提高初中语文教学质量,激发学生学习兴趣,培养学生语文素养,发展学生自主学习能力,是教师必须不断探索的教学课题。初中生处于敏感又＂好面子＂的青春期,

激发农村高中生写作兴趣的策略

兴趣是最好的老师，如何激发农村高中学生的作文兴趣，提高学生的写作水平呢？笔者认为改变课堂教学观念、创新课堂教学模式、更新作文评价方法至关重要。

浅论农村小学低年级写话训练

小学语文教学的重要任务之一,是引导小学生进行写话练习,学会用语言文字记叙所见、所闻,表达自己的真情实感。要想提高学生习作水平,教师应当从小学低年级做起,让学生打好写作基础。笔者认为,语文教师应结合语文教材特点和学生的学习实际,从以下三个方面进行低年级写话训练,提高农村小学生的写作能力。一、给出主导词,抓好短篇习作训练《文心雕龙》有言：＂夫人而立言,因字而生句,积句而成章,积章而成篇。＂

加强学生听说读写能力训练的策略

语文新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为,教师应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。在语文阅读教学中,教师既要根据学段目标让学生完成一定数量的阅读任务,掌握学习方法,提高整体阅读效果,又要通过听说读写的训练策略,让学生从中积累语言、内化语言、运用语言,从而达到学＂语＂行＂文＂的目的。那么,语文阅读课教学如何加强听说读写能力训练，提高学生的综合素养？下面，笔者结合教学实践谈几点策略。