小组合作学习中小学生自我调控能力的培养

新课标的教学宗旨改为“动手实践、自主探索和合作交流学习是学习的重要方式”，由于每个学生的家庭环境、成长教育和自身思维方式的不同，因此开展小组学习能够实现优势互补，促进知识结构的构建和培养学生的合作意识，为每一位学生都创建平等、自主的学习机会，从而促进学生的全面发展。小组合作学习的教学模式的引进，强调课堂上以学生为中心，告别曾经课堂上以教师讲述为主的授课现象，转变为课堂上以学生为主体的自主学习、合作学习和探究学习。俗话说，授人以鱼不如授人以渔，培养学生自主学习和分析能力才是教学的宗旨，这种教学模式对教师分组的能力有一定的考验。

基于快乐教学法的小学语文教学实践

新课改对小学语文的教育工作提出了提升教学有效性的要求。无论是在小学的语文教学工作中，还是数学英语等科目的教学中，教师都应该实现教学模式的优化，丰富教学手段，进而提升学生的知识吸收能力。而快乐教学法强调学生在教学工作中的主体位置，要求教师在开展教学工作的过程中，考虑到小学生的性格特点和学习诉求，尽量为学生营造轻松的课堂氛围，这样有助于提升学生对知识的吸收和消化效率。本文在对快乐教学法的内涵进行阐述的基础上，分析了将快乐教学法应用于小学语文教育中的重要性和价值，最后，就如何基于快乐教学法开展小学语文教学实践工作问题提出几点建议，以为小学语文教师的教学效率提升工作提供借鉴。

小学生学习积极性的激励技巧研究

小学生的性格特点既是活泼好动的，又是属于不同类型的，教师针对不同的学生，采取不同的激励方法，恰当地运用教学机智和激励性技巧，不仅调动学生的积极性、促使学生产生内在的动力，而且帮助小学生培养良好的学习习惯，按照教师所期待的想法和思路前行，同时老师教育学生要采取因材施教的理念，根据不同的小学生的性格特点进行激励，激发小学生内心想要学习的因素，利于教师更好地开展教学，为小学生传递更多新知识。