小学数学解决问题策略教学的思考与实践

在小学阶段,对数学这门课程的学习不仅能够培养学生的数学思维能力和创新意识,而且有利于学生通过对数学知识的运用来解决生活中的实际问题。文章分析了当前小学数学解决问题策略的特点,提出了小学数学解决问题策略教学实践的方法,以促进教学质量的提升,使学生能够更好地掌握数学知识。

让小学高年级学生阅读与写作有效结合的策略

阅读与写作一直都是可以相提并论的两项基本能力。如果说阅读是汪洋大海,那写作就是涓涓细流。要想提高写作能力,阅读面必须广,没有汪洋大海似的博学,怎能写出动人的文章?对于小学高年级学生而言,阅读与写作更是基础,只有将阅读和写作有效结合,才能事半功倍,提高教学效率。

人文视角的小学数学教育目的研究

小学数学教学处于我国基础教育阶段，它不仅可以教会学生们一些必备的基础理论知识，更还可以在对于学生的启蒙教育中，指引学生了解周围世界，正确对待社会的发展，树立正确的人生观、价值观以及世界观。我们还可以发现，小学数学教学除了具有较高的科学价值之外，还具有相当丰富的人文价值，教师们可以通过数学课程对学生的思维方式与思想品德进行引导教育，全面改善小学阶段的教学效果，不仅有助于提升小学生的基本人文观念，还可以进一步促进我国国民素质的普遍提高。

浅谈小学生自我意识与心理健康的相关研究

探究小学生自我意识与心理健康的相关性。方法:自2019年1月至2019年12月选择我校100名小学生作为研究对象,采用小学生自我认识能力测量量表对所有研究对象的自我意识情况进行评估,按评估结果分为自我意识较好组(48名)、自我意识较差组(52名),对比两组学生的年龄、性别、年级、心理健康状况评分等,并分析小学生自我意识与心理健康的相关性。结果:自我意识较好组与自我意识较差组学生年龄、性别、年级对比无显著差异(P>0.05),自我意识较差组学生心理健康状况评分显著高于自我意识较好组,四年级学生自我意识评价低于三年级、二年级学生,各组间对比具有统计学意义(P<0.05);Pearson分析结果表明,小学生自我意识与心理健康呈负相关(OR=-0.412,P<0.05)。结论:小学生自我意识与心理健康具有密切的相关性,自我意识评价越低,学生的心理健康状况越差,因此,学校需积极采取有效措施提高学生的自我意识评价,才能提高其心理健康水平。

小学数学“解决问题”的教学的策略

当前小学数学学习主要围绕解决问题而展开,这种模式也是符合素质教育要求的教学模式。在我看来,这种解决问题的模式十分考验教师的教学水平和学生的学习能力。根据最新的调查研究显示,当前解决问题教学中还存在着很多的问题,制约着教学有效性的提高。基于此,下面我将根据我在小学数学上多年的教学经验,从当前小学数学“解决问题”教学现状入手,针对基于小学数学“解决问题”模式下的有效教学策略进行具体的分析阐述,以期对工作在一线的小学数学教师们有所帮助。

小学数学‘解决问题’的教学的策略

小学新课程标准实施以来,在中高年级每学期的数学教本中都设有“解决问题的策略”一单元,该部分内容凸显出对学生学习策略的引导和教学,有着比较强的针对性、概括性和总结性。在教学中,由于每学期本部分内容安排的课时不是很多,一般2-3课时,因此,如何抓住这仅有的课时数把教学任务和目标达成,需要教师精心的课堂设计,准确的目标定位和有效的课堂教学等环节。