小学语文教学中“绿+”微生态圈校园的构建策略

随着当前教学环境的优化,教学目标的改进,教学体系的完善,加强对于小学生的全面引导教育,使小学生形成良好的关键能力、必备品格、价值观念已经成为了语文学科教学的关键。尤其是在可持续发展战略不断贯彻落实的背景之下,在进行校园建设过程中,需要借助于语文这一主要学科,帮助学生构建起绿色的环境氛围,让学生绿色环保意识的不断树立和完善,为此文章就结合环境、课程、活动进行语文课程的优化,助推绿色微生态圈校园建设。

基于生态文明教育理念的小学语文教学实践研究

生态文明教育蕴含着丰富的德育内涵,更为注重对学生情感以及健康人格的培养与塑造。基于生态文明教育理念,小学语文教师应在语文教学中融入生态文明教育,并根据实际教学情况,使语文课程与生态文明教育以及学生的发展需求相符,帮助学生从学习生活的一点一滴中形成爱护环境的意识。本文首先对生态文明教育进行简单概述,其次阐述、分析了小学语文教学中融入生态文明教育的意义及现状,最后就生态文明教育融入小学语文教学的实践策略进行探讨与研究。

生态文明教育在小学语文课程的渗透研究

“生态文明”的概念,在党的“十七大”报告中首次提出,党中央、国务院高度重视生态文明建设。为了提升公民的生态文明意识,生态环境部、中央文明办、教育部、共青团中央、全国妇联等六部门共同制定并发布《“美丽中国,我是行动者”提升公民生态文明意识行动计划(2021—2025年)》,明确要求推进生态文明学校教育,提出要将生态文明教育纳入国民教育体系。本文结合小学语文人文性的特点和小学生的心理发展规律,从以下几方面论述如何在课堂中向小学生渗透生态文明教育。

弘扬伟大的长征精神,走好今天的"教育"长征路

习近平总书记在《习近平谈治国理政》著作中提出:要实现"两个一百年"奋斗目标、坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信、在实现中华民族伟大复兴中国梦新的长征路上,必须要弘扬伟大的长征精神,走高山峻岭、渡大河险滩、过草地荒原,才能坚定不移地实现中国特色社会主义共同理想和共产主义远大理想!

南宁市7~9岁儿童移动技能测验五等级常模的建立

移动技能是儿童在运动中最常见和擅长的基本运动技能之一,对儿童参与体力活动和增强体质具有重要的价值。文章采用目前世界上最常用的儿童基本动作技能测试工具(TGMD-3)中的移动技能测量工具,随机整群抽取南宁市8所小学7~9岁儿童1040人进行移动技能测试,对移动技能测验信度、效度进行检验,发现该量表具有较好的难度(P=0.62~0.72)和适合的区分度(D=0.21~0.25),评分者信度(r=0.954,P<0.01)、同质性信度(a=0.819~0.822)、重测信度较好(r=0.947,P<0.01),探索性因子分析显示该测验工具结构效度较好;双因素方差分析,移动技能在年龄上存在非常显著差异(P<0.01),在性别上无差异(P>0.05),在年龄×性别的交互作用上无差异(P>0.05)。移动技能测验则具有适合的区分度,较好的难度、信度和效度;南宁市7~9岁儿童的移动技能在年龄上存在差异,在性别上无差异;按年龄分组建立移动技能五等级等常模。

“量纲”在小学数学深度教学中的应用

本文借鉴物理中“量纲”分析和“量纲”运算的基本思路,论述在小学数学教学中运用“量纲”分析数学单位、乘法分配律和分数运算的本质内涵和内在联系,并根据这种理解方式拓展延伸对应的解题方法,加深学生对相关知识点的理解,提升学生灵活使用已学知识、探索创新解题思路的能力。

浅析小学数学教学中的生活化教学

生活和数学学科之间的关系较为紧密,彰显数学学科的实践性,巩固课堂所学数学知识,提升学生运用数学知识的能力也需要借助于学生的生活展现和推进。本文基于数学教学的教学要求和小学生的发展特点,对如何在小学数学教学中实现生活化教学进行了一些探讨,希冀对新时代的小学数学教学工作有所裨益。

小学一年级语文主题学习实践与思考

《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《新课标》)指出:'语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想情感,指导学生正确理解和运用祖国语言文字,丰富语言积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力,口语交际能力。'学好语文不仅是处理信息、认识世界的基本途径,而且还能为其他学科的学习奠定基础。一年级语文是这一基础的夯实阶段,因此一年级的语文学习是重中之重。教师全面提高学生的语文素养、针对性地开展语文主题教学十分必要。文章结合作者经历,以基础、扩展、研究为方向,就学生识字写字、口头表达、阅读理解这三方面进行整合性语文主题教学的探讨。

加强小学数学学困生转化策略探讨

兴趣是学生最好的老师,因此在数学学习中,最好的教学方法就是培养学生的学习兴趣。随着课程改革的不断推进,小学学困生成为教育领域广泛关注的话题,对于学困生的理解应当是学习成绩暂时处于落后状态的学生,而不是无法正常进行学习的学生。小学数学教学一定要从整体的角度分析学困生的形成原因,帮助学困生朝学优生转化,使数学教学活动更加顺利,创造良好的课堂教学氛围。

利用语文主题学习提高低年级教学效率的实践

本文基于教学部编版语文教材过程中遇到的一些困惑,论述运用语文主题学习教学模式的方法及优势,从而提高低年级阅读教学和识字教学的效率。

浅谈传统文化在语文教学中的融入

素质教育背景下,传统文化在语文教育中的重要性逐渐凸显,传统文化是我国上下五千年的积淀,是中华民族赖以生存的根基,学习传统文化、弘扬传统文化是时代赋予小学生的责任与使命。但是在目前的小学语文课堂教学中,受到应试教育的影响,常常是考试考什么,教师就安排学生重点学习什么,忽略了传统文化的渗透,导致小学生根本不知道传统文化为何物,最终使得他们无法形成正确的价值观念。基于此,本文主要探讨了传统文化在语文教学中的具体融入策略。

高中生综合素质评价方法论实践检视与转向

综合素质评价不仅是打破高考制度壁垒的有效形式,也是发现及培育学生良好品质的重要途径,为高校招生提供了多元录取模式,彰显了素质教育的实效性价值.一段时期以来的高中生综合素质评价方法论存在实践缺陷,突出表现为评价主体泛化、评价内容浅化、评价思维偏执,无法客观、公平地反映高中生综合素质实际情况,本文据此展开方法论的转向探索,以促使高中生综合素质评价这一创新遴选机制的功能完善.

夯实教学设计,获取成功教学——以人教版《我是什么》第一课时教学设计为例

权威教育工作研究者赖格卢特在《教学设计是什么及为什么如是说》中对教学设计有这样的表述:教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径,因此,教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科,这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。要想实现学习效果的最优原则,获取成功教学的第一步就在于教学设计对教学要素安排的协调有序,有效预知课堂教学中的突发情境,从而更大幅度地促进学生对知识各个方面的提高。

康德智能,培养学生全面发展

研究学生、关注学生,是班主任进行德育工作一辈子的课题。班主任进行德育工作并且深入下去的关键是投身于学生群体之中,以学生为主体,因材施教,想学生之所想,指导学生之所做。