小学语文单元习作评价表研究

单元习作评价表是以课程标准和支架式教学理念为引领,依托教材整合提炼,设计支持学生科学进行自评互评的习作评改工具。其呈现形式主要有师生自评式、师生分项分评式、师生同标共评式、师作评三方共评式,按功能分为习作要求区、教师点评区、学生点评区、互动点评区。该工具的设计科学融合评价、指导、互动、反馈为一体,促进了师生双方多向多维的书面交流,构建了较为科学的动态评价体系,有助于提高学生习作评改能力,提升学生语文习作水平。

以群文阅读教学策略研究支援香港语文教学

2018—2019学年,笔者受自治区教育厅和教育部港澳台事务办公室委派,作为教育部“内地与香港教师交流及协作计划(中国语文)”中的一员,赴香港参加小学语文教学交流与指导工作。在这个学年度,笔者受命为香港教育局语文教学支援组“群文阅读教学策略研究”总课题组组长,与一同赴港的内地其余9名中小学语文界资深教师、教研员分别进驻20所香港中小学校,开展基于该总课题的校本研修和教学指导工作,并在历时11个月的教学指导工作中,逐渐形成了适用于所在学校语文教学的群文阅读教学策略,最终在全港进行了教学分享,获得了全体与会教师现场评分4.5分(满分5分)的高分,有效促进了内地与香港的教育教学交流。

注重学科素养 指向概念本质——以2019年春全国前沿课堂展示课“认识面积”概念教学为例

近年来,许多小学数学教师已经意识到概念教学应该让学生理解概念的本质。然而,数学概念原本就具有抽象性和高度概括性的特点,教师如果不能对内容有深刻的分析和把握,很难在教学实践中正确引导学生去把握概念本质,于是便只能沿袭"读—背—记"的老套路。笔者以为,概念是事物空间形式和数量关系本质属性在人们头脑中的反映,它是组成数学知识的细胞,是进行数学思维的基本要素。

巧用补白 促发情感——参赛课《去年的树》第一课时教学设计理念

十年前,我大学毕业,进入南宁市民主路小学从教,在"师带徒"的学习平台上一步一个脚印、扎扎实实地前行。直至2015年11月28日,我作为广西唯一的选手,参加了在南京举行的"七彩语文"杯第六届全国小学语文教师素养大赛,"遭遇"了从教以来最大的一场"硬仗"——比赛前一天抽签定课、仅仅一个晚上准备,所幸有众多师傅的智慧和精神支撑,我终于顺利闯过这一关,拿下了大赛一等奖。