合作课堂在江南区的成长

课改是教育改革的一个重要方面，也是区域教育提质增效的必由之路。对于像江南区这样教育基础相对薄弱的城区来说，更需要全体师生在课改道路上坚定不移地前行，才有改变教育落后状况、提升教育发展水平的希望。

新入职小学数学教师专业发展路径探究——以南宁经济技术开发区为例

新入职小学数学教师作为一个区域、一所学校小学数学教育的新鲜血液,其专业发展直接影响当地和所在学校小学数学教育的质量。针对新入职小学数学教师专业知识不足、专业能力不强等问题,建议从构建陪伴式“青葵教师实践坊”教师生长机制、完善三级联动陪伴式培养体系、以课题引领提高教师专业素养等方面,探索新入职小学数学教师专业发展的路径,以造就高素质、专业化的小学数学教师队伍。

疫情背景下学校心理健康教育的有效策略

本文针对新冠疫情背景下幼儿“宅家运动”存在的问题,论述幼儿“宅家运动”网络教研的策略,以学、研、引、创、思为路径,反思网络教研的效果,解决教师之间、教师与家庭之间不能亲身交流、分享、共研的弊端,提升教师指导家教策略的适宜性,保障幼儿一日生活健康、有序、有价值地开展。

要加强对作文整体布局的指导

为了帮助学生解决“巧妇难为无米之炊”的作文困境，老师们煞费苦心，想方设法拓宽学生的思路，让学生有事可写，有话可说。但试想一下：学生有了习作的“米”，是不是就能“炊”出文从字顺的习作来呢？我看不见得。从学生的习作实践来看，我认为习作教学更应加强对学生整体布局的指导。

大观念视域下小学英语单元整体作业设计与实施

作业是课堂教学的有效延伸,其价值毋庸置疑,但长期以来,在实际操作中,由于教师缺乏对作业的理性认知,作业设计单一,缺乏灵动性,学生完成作业的意愿不高。在“双减”背景下,教师要根据新课程标准理念,设计激趣、启智等多元化作业,充分发挥作业提质增效的作用,实现课程目标,发展学生的核心素养。本文根据王蔷教授提出的大观念,结合案例分析大观念视域下小学英语单元整体作业设计方法及路径,从设计内容、意图等方面,探讨如何进行大观念视域下小学英语单元整体作业设计与实施。

基于大单元整体教学的小学英语课堂教学

近年来,随着课程改革的不断深入,大单元整体教学作为一种新的教学理念,逐渐受到广大教师的关注。大单元整体教学强调知识的整体性、学生的主体性和学习的主动性,旨在提高学生的综合素质。本文将探讨基于大单元整体教学的小学英语课堂教学,以期为提高小学英语课堂教学质量提供有益的思路。

凝练问题核心促进深度学习——也谈小学数学课堂教学中核心问题的实践与思考

核心问题,是基于对教材的理解和对学生的认识而产生的问题,是能对知识的学习、方法的探究、问题的解决有着牵一发而动全身的影响的问题.教师准确把握知识结构和其内部关联性,设计出统帅该节课的重点和核心问题,引领学生合理构建知识结构,轻松把握知识脉络,不断提高综合运用知识的能力.

简单的“知识”,不简单的“认识”——小学数学教材深度解读的方法与思考

小学数学教材是在综合考虑数学本身的逻辑规律以及小学生的认知规律和心理发展水平的前提下,用数学的基本概念、基本规律、基本事实和基本方法联系起来的整体。教师必须充分解读教材,准确理解编者的设计意图,明确教材内涵,深入地挖掘教材的学习价值,才能科学地组织教学,圆满地实现教学目标。

德育与心育深度融合的心理主题班会创新实践

心理主题班会的设计思路及其实践来源于主题班会和团体心理辅导活动课的整合,将心理健康教育和学生德育工作的理念深度融合,其融合点在于"育德育心,育心养德"。心理主题班会的设计尊重学生生命成长规律和心理发展规律,教师通过开展多种形式的教育活动,将心理教育与学校德育相结合、将心理学知识与游戏体验相结合,让学生在集体活动中找到自我和展现自我。学生的参与由被动变为主动,由"你应该这样做"变为"我要这样做",产生发自内心的自愿参与动机。这样,教师在体验中充分开发学生的心智潜能,在培育学生健康身心素质的同时,培养学生正确的情感态度与价值观,实现教学的三个维度,从而为学生的终身发展和学校完成"立德树人"教育的根本任务奠定良好基础。

从儿童立场出发 追寻真的语文课堂

最好的教学应是适合学生的教学。因此,教学应基于儿童立场,从学生的真实学情出发,最终落实到学生身上,使课堂展现其应有的本色和魅力。语文课堂教学,观念上要由重＂教师的教＂走向重＂学生的学＂,内容上要由＂教教材＂向＂用教材教＂转变,方法上要由＂教内容＂向＂教阅读＂转变,让学生切实获得发展,使我们的语文课堂走向精彩。

自主性区域游戏中幼儿深度学习的引发与思考

幼儿园自主性区域游戏以自主性为核心,以探究为主要方式,通过深层、中层、浅层三种层次的建构,萌发各种探究内容,使区域游戏中产生无数深度学习的契机。文章通过行动研究法从已有的区域游戏及深度学习理论出发,探索自主性区域游戏三种层次及特点,通过过程中的游戏案例解读幼儿深度学习的行为,思考教师支持策略,进一步提升幼儿区域活动质量,凸显"游戏中学习,游戏中发展"的意义,揭示自主性区域游戏的独特价值。

数字化合作课堂的创新实践

我校2012年启动合作课堂教学模式改革，成为合作课堂实验学校，2013年将传统的合作课堂升级为数字化合作课堂，以缓解繁重的课堂教学任务与课堂有限的空间和难以控制的课堂用时之间的矛盾，进一步提升合作课堂的容量和效率。在南宁市江南区教育局的支持下，我们利用教学一体机、平板电脑等现代教学终端，搭建服务器和局域网，在教室内架设起新一层级的教学互动环境，使合作课堂的教学环境和手段等都得到了优化。我们充分利用现代教育技术，使数字化合作课堂在发展学生认知水平、提高学生信息素养和创造力方面都有了突破性进展。

基于“三位一体”的初中语文大单元阅读教学

从教读、自读、课外阅读三方面建立“三位一体”的教学模式有利于学生从教材、自我、生活多方面感悟阅读内涵。在初中语文课堂中,基于“三位一体”开展大单元教学能够系统性地整合教材内容,促进教材的深入开发,对学生的情感共鸣能力、思维发散能力进行深度塑造,为学生提供高质量教学服务。

识字怎能如此匆匆

识字是阅读和写作的基础，只有识字量大了，才可能大量阅读：只有阅读量大了，才可能进行高质量表达。但这几年我们发现关于识字与写字的问题比较严重：一是书写不认真，字迹潦草，从一年级开始就有这种现象；二是书写不整洁，乱涂乱画；三是错别字多，同音字、形近字混淆不清等等。这些看似小的问题，却折射出识字教学的大问题。

阅读教学,从“心”开始

语文教学最重要的任务是让学生能够扎扎实实地透过语言文字，体会隐藏在词句中的深刻意义，从而获得情感的体验、心灵的洗礼。可时下不少老师都在抱怨学生上课启而不发，老师激情燃烧，但学生却无动于衷，或对文本的理解言不由衷。或无精打采，找不到“心动”的感觉。这种现状必须改变。文章不是无情物，师生不应成为无情的人，解读文本的过程不应该成为无情的事，阅读教学更不应该成为无情的教学活动，应该引导学生用心读、用心品、用心写，让学生经历阅读的思维和情感过程，使课堂始终沉浸在情感氛围之中。

如何在数学教学中培养学生的创新能力

随着初中数学课堂教学改革的不断深入，如何在课堂教学中培养学生的创新能力是目前广大初中教师共同面临的课题．这些年来，笔者在培养学生的创新能力方面，取得了一些成绩，总结出了一些经验，现将笔者的做法和经验作如下介绍，以便与广大同行共同商榷．

抓住三个“紧扣” 把准习作教学目标

目前,习作教学普遍存在目标不明、训练无序等问题,导致学生不喜欢习作课、作文教学效率不高。要改变这种现状,就要紧扣年段目标、单元重点、学生学情等,制定科学合理的教学目标,这样才能解决“教什么的问题”,使学生文从字顺地表达自己的思想,并喜欢上习作。

学会取舍 有效整合——浅谈阅读教学目标的科学定位与实施

语文课堂到底应该教什么、怎么教,怎样才能实现有效教学,这是现在困扰着我们的问题。大胆取舍、有效整合是语文课堂有效教学的主要途径之一。在教学实践中,要把准年段目标、学生基础、教学重心和课堂基调,对教材进行取舍和调整,确定好教学目标和重难点,以此作为教学展开的基本思路,从而有效实现教学目标,有力地促进学生语文素养的提升。

主题阅读分享:培养学生的社会责任感

培养学生社会责任感的有效途径主要有开展主题阅读分享活动,即通过有主题有针对性地指导学生阅读,借助书中的人物、事件等,引导学生学习和思考,激发学生对社会的热爱和树立学生高度的责任心,培养学生的情感态度和价值观。

打造“五学”课堂构建教学新样态——提升阅读课堂教学质量的初步探索

随着教育教学改革的深入发展,传统的以教师为中心的课堂教学已经不能满足现在学生的学习需求。为此,我们按照语文新课标的理念,根据学生的实际情况,着力打造预学、共学、展学、评学、延学的“五学”课堂,构建阅读教学新样态,引导学生展开深度学习。“五学”课堂能彰显学生的学习主体地位,激发学生的学习兴趣,引导学生不断深入思考探究,使学生获得语文核心素养的发展。