无声胜有声——南宁市清川小学环境教育小记

走进清川小学的校园,一景,一墙,一廊,一地,无不透着生机勃勃的绿意,无不透着蓬勃向上的精神。这充满了诗情画意的环境,怡养了学生的身心,收到了＂无声胜有声＂的教育效果,使学校形成了环境育人的鲜明特色,赢得了广泛的社会声誉。迎着校门,一块圆润厚实、一米见方的黑色大石。

南宁市清川小学儿童阅读课程的开发与实施

2010年秋季学期,基于＂六年奠定人生基色＂的办学理念,我校确立了开发、实践儿童阅读课程的办学目标,决定将＂精读100本、泛读600本＂经典作品作为我校每一个学生的阅读目标。我们把常规的阅读活动上升到课程层面,以西乡塘区清川教育共同体为依托,紧密结合我校的新教育实验,与南宁市教科所后续开展的＂亲近母语快乐阅读＂教研活动有机地融合在一起,在教学实践中深入持久地探索儿童阅读课程的开发和实施,在儿童阅读课程的顶层设计、推进策略和课型研发方面取得了突出的成果。

基于思维可视化的小学数学高年级教学策略

为提高学生学习效率,保证小学数学教学质量,教师可应用思维可视化数学课堂,降低数学学习难度,优化教学设计。分析了思维可视化的相关概念,对小学数学高年级教学中应用思维可视化的价值展开研究,同时提出了思维可视化理念在小学数学高年级教学中的应用策略,旨在创新小学数学教学模式,调整数学教学方案,搭建思维可视化的教学场景,让学生在可视化教学中快速理解数学概念,掌握数学知识,有效培养学生的数学学习能力,提高小学高年级数学的教学质量,提升基础教育阶段的数学教育效果。

绘本应用在小学语文习作教学中的实践探究

为深入探究绘本在小学语文习作教学中的应用价值及实践策略,本研究通过分析小学语文习作教学的现状,指出了绘本教学法在小学语文教育中的重要作用。绘本作为一种有效的教学工具,能够激发学生的学习兴趣,丰富学生的想象力和创造力,有助于提高学生的语文水平和表达能力。然而,在实际教学过程中,绘本的应用也面临着一些问题,例如教材选择的局限性、教师专业能力不足等。基于此,本文阐述了绘本在小学语文习作教学中的应用价值,分析了绘本应用于小学语文习作教学中时存在的问题,并提出了相应的实践策略,旨在为小学语文习作教学提供实践参考和创新思路。

“双减”政策下情境教学在小学语文群文阅读教学中的应用研究

在“双减”政策背景下,建设高质量教育体系尤为重要,小学语文教育具有重要的教育意义,过去的语文教学策略已经不再适用,我们必须探索出适用于“双减”政策背景下的新教学策略。群文阅读教学是近年来新的一种教学模式,该教学模式对培养小学生的阅读素养有较好的效果。在当前的小学语文课堂中运用已经非常普遍,有效提高了小学生的阅读素养。情境教学法也是一种较为优秀的教学模式,能帮助学生更好学习,更加喜爱课堂。随着教学理念的不断发展和创新,将情境教学与小学语文群文阅读教学融合,已经成为一种必然的发展趋势。本文主要研究内容为“双减”政策下情境教学在小学语文群文阅读教学的应用,意在提高小学语文群文阅读教学质量,创建高效课堂。

大单元视域下小学数学数与代数的高效课堂教学策略探究

大单元思想的应用是小学数学教学改革中的重要升级。大单元教学是现阶段提出的一种新型教学方式,是教师教学创新的载体。在小学数学教育的课堂教学中,基本数学知识的结构建立是学生阶段性学生的重要学习任务。教师通过大单元教学是实现循序渐进促进学生完成阶段性知识结构建立,有效提高数学课堂教学的效果,促进学生核心素养的培养。数与代数是小学数学课程中的一项重要模块,也是培养学生核心素养的重要技术,教师对该模块的重视程度也较高。在大单元视域下,对数与代数教学方案的调整,促进核心素养培养目标的完成,与现代素质教育的改革要求相符。因此,本文主要对大单元视域下小学数学数与代数的高效课堂教学策略进行阐述。

核心素养背景下的小学语文习作教学

习作教学是小学语文教学的核心内容。习作教学的根本目的在于帮助学生找寻到最适合的学习方法,明确学习习作的本质和目标,并对学生认知、思维与核心素养进行培养。同时,习作教学在学生多元化成长中也有重要价值。在习作教学的科学引导下,能够使学生更准确地把握自身,进行自我认知的表达和自我情感表单。但从目前来看,现阶段小学语文开展习作教学中,仍然存在很多不理想之处,需结合新课改、素质教育要求,做好习作教学整改优化。

行动导向教学法在小学体育教学中的价值

德智体美劳是对人的素质定位的基本准则,也是人类社会教育的趋向目标,小学教育不仅要关注学生的文化成绩,还应重视体育教学,培养出既有文化素养,又有强健体魄的小学生。在过去很长一段时间,体育教学一直被忽视,可能培养了很多高分学生,却很少有学生德智体美劳都达标。本文将从目前我国小学体育教学的现状出发,通过对当前存在的问题进行分析研究,探讨行动导向教学法在小学体育教学中的应用价值。

小学体育智慧课堂教学策略探析

体育课贯穿学生的整个学习生涯,学校开设体育课的目的是提升学生身体素质、为学生打造健康的心理素质,小学阶段的孩子们处于发育的重要阶段、好奇心旺盛的年龄,体育课的教学不仅要注重课程锻炼,还需提升学生的积极性,促使学生主动、积极、开心的学习。随着社会的发展、科技的进步及教育政策的变动,当前教学模式变化巨大,各种科技设施设备被不断引入学校教学中,云计算教学模式的引入使得教学进入智慧课堂时代,体育课的教学不同于其他课程,体育课的教学场地主要在户外,因此,在当前社会环境和教育环境下,如何将户外教学与智慧课堂教学实现精准教学是体育教师的工作重点。

小学低年级班主任如何有效实施班级管理的办法

班级是学校教育教学的基础单位,一个班的学生是否得到整体全面的发展,班级管理非常重要,尤其在小学低年级的班级管理工作上,要关注到小学低年级学生的特点,实施合适小学低年级学生的管理策略。

小学语文主题学习教学中的困惑与对策

本文针对小学语文教师在语文主题学习教学实践中产生的困惑,论述教师应采取丰富课型、课内注重'语用'训练的对策,使语文主题学习开展得更有效。

以实验优化小学科学的教学效果

实验是科学课程中具有直观、形象的教学内容,也是小学科学教学的有效教法。本文便将从以实验来解释科学知识、以实验来锻炼学生动手能力、以实验来提升学生迁移能力三个方向来讨论小学科学教师如何以实验优化小学科学课程的教学质量。新课改的深入发展使得人们越来越重视科学素养的教学进程,因为现代社会是以人才竞争为主的新时代,而影响人才质量的关键因素便在于学生的科学素养水平。

小组教学模式在小学科学教学中的应用

教学活动是师生、生生多向互动的过程,传统的“老师讲,学生听”忽视了师生互动,导致信息流向比较单一.为了实现教学互动,让每个小学生都能够积极参与到科学探究学习之中,就需要教师以小组教学来保障每一个小学生的学习主体地位.本文从做好学生分组工作、布置小组学习任务、组织小组学习评价三个角度来分析小组教学模式在小学科学教学中的有效应用.

主题学习在小学语文阅读教学中的实践

本文基于'语文主题学习实验'的背景,论述语文教师在阅读课上开展主题学习的难点,并针对难点进行'改变备课模式、改变课堂授课模式、改变课后阅读指导方式'的实践,促进学生语文素养不断提高,真正实现课外阅读课堂化,课堂阅读课外行。

语文课堂写字指导的现状及应对策略

目前,语文课堂的写字指导存在指导时间少、教师缺乏信心和指导方法少等问题,导致学生没有形成良好的写字习惯、写字能力较低的现象产生。因此,在课堂上,教师应加强写字指导：要持之以恒地培养学生的写字习惯;要精心选点让学生随堂练习;要教会学生观察,掌握写字的规律;同时要训练学生改错,减少写字错误。这样,才能让学生学会书写规范、工整的汉字,在写字中感受成长的快乐。

思维导图式阅读方法指导课课堂实施策略例谈——以指导阅读整本书《尼瑙克山探险》为例

思维导图式阅读方法，在课堂阅读教学活动中可以起到组织学生进行多层次思维交流，帮助学生连接文本内容、再现作品全貌、促进深入理解、提高阅读兴趣等积极作用。

缩句要抓住句子的主干

编辑同志:在我校举行的一次“语基竞赛”评卷中,对“我看见在柳树下跳绳的是五年级学生李四”一句如何缩句,争论激烈.对正确的答案难以定夺.现综合老师们的意见如下:1、我看见李四.2、我看见跳绳的是李四.3、跳绳的是李四.上述三种意见互不相让.敬请指教.

单元预习指导与分享课教学例谈——以统编教材语文三年级下册第八单元为例

单元预习指导与分享课作为“语文主题学习”的第一道程序,内容有以下几个方面:①检测学生的预习效果,教给学生预习的方法;②在教师的指导下,学生整体初步感知单元学习内容;③学生分享学习资料,在自主学习与相互交流中归纳整理预习中遇到的问题,为后续学习做好铺垫。具体而言,单元预习指导与分享课包含以下学习目标:识字、写字,理解词语的含义;将课文读通顺读流利;初步感知课文内容,厘清文章脉络;分享学习资料,归纳整理问题。

主题综合展示课的内容选择与设计操作——以统编教材语文二年级下册《追寻春天的足迹》为例

主题综合展示课是教师组织学生围绕某一特定主题而开展的学习成果展示,是伴随活动评价的一种课型。主题综合展示课是“语文主题学习”的最后一个环节,但并不代表着学习的结束。主题综合展示课与其他课型不同,它没有固定的教学模式,没有教材和教学参考书,教师需要具备课程开发意识,根据学习主题深挖教学资源,精选教学内容,合理设计教学流程,将展示课上得丰富而有意义。笔者以统编教材语文二年级下册第一单元《追寻春天的足迹》为例,谈谈主题综合展示课的设计与教学。

相约《草房子》——小说推介课课例

清川小学的教师推介课从低年级到中高年级,因推介作品种类的不同而呈现出不同的特点,本刊所选李苏老师的儿童小说推介课,省去前面的教材分析、学情分析、设计理念、教学目标、教学重难点,其教学过程精心设计,设计思路明晰,在教学过程中成功地激发了学生的阅读兴趣,有效地推动了学生自主展开课外阅读,达到了图书推介的目的。