深度学习导向下小学语文群文阅读课堂教学的策略

随着教育改革进程的不断推进,教师教学任务出现了较大变化,在为学生减轻学习压力的同时,也要提高学生的综合素养,帮助学生更好发展。在小学语文阅读的教学过程中,群文阅读教学活动的开展,能够使学生在短时间内实现对多篇文章的阅读,提高学生的阅读水平和能力,提高小学语文阅读课堂的教学质量,帮助学生在阅读过程中实现视野的拓展和认识水平的提升。因此,文章基于深度学习下的小学语文群文阅读进行了分析,并提出了相应的教学策略。

基于美术核心素养小学线描画培养学生创新能力的策略研究

线描画是我国最为传统的绘画手段,其注重通过最简单的线条对对象进行形象表达,为人们展示出抽象但又非常直观的作品。随着创新教育思想的深入,线描画开始走进小学美术教育,同时逐渐被小学生所喜爱。而考虑到小学生自身认知水平以及兴趣需求,教师若是想通过线描画来提高学生创新能力,培养其美术核心素养,就要对课堂设计以及分析做好全面研究。

核心素养导向下小学高年级英语大单元教学的路径

在新课改进一步深入的教育背景下,培养学生的核心素养是其中的重要方向之一。英语作为义务教育的主科之一,自然要承担其立德树人的教育重任,贯彻国家的教育原则,以培养学生的核心素养为教学方向。小学英语教学应当积极探索更新、更有效的教学方式,以大单元整体教学模式为主,突破旧有教学模式的限制,创设出以学生为教育主体的教学环境,让学生真正走进英语、爱上英语。

“双减”背景下“家-校-社”协同育人策略探微

“双减”政策的实施,不仅将学生从繁重的学习负担中解脱出来,还为家校社协同育人创造了发展的契机。同时,“双减”背景下家校社协同育人呈现出新的特点,但由于家校社协同育人牵涉三方教育力量,其协同工作本身存在着复杂性,使得家校社协同育人面临多方面问题,如社会力量参与不足、三方育人目标差异明显难以达成教育共识、沟通机制有待完善以及分工不明确等。唯有积极引入社会教育力量、统一三方育人共识、完善协同育人沟通机制、健全协同育人合作机制,才能推动家校社协同育人目标的实现,促进家、校、社三方教育力量的有机融合,全面呵护学生的身心健康与全面发展。

凸显“石榴籽”精神的民族地区小学艺术教育模式创新实践

南宁市秀厢小学是一所“城中村”小学,位于广西南宁市城乡结合部。建校至今已有近70年历史。学校占地仅有4.26亩,显得十分小巧玲珑。目前,全校有1200多名学生,由壮族、汉族、苗族、瑶族、布依族、仫佬族等多个民族构成。学生主要来自城市边缘和农村地区,进城务工人员随迁子女和“城中村”儿童占学校学生总数的绝大部分。

明理·激情·导行——谈如何培养小学生良好的思想品德

思想品质作为素质教育中重要部分,它不仅包含道德体验能力,还包含认知能力与行为能力,就小学阶段而言,思想品德课程是培养学生明理、激情、导行关键课程。本文介绍了思想品德课意义,提出了小学思想品德课如何培养小学生明理、激情、导行建议。

论新课程改革背景下小学数学教学生活化

小学数学是一门具有抽象性的学科,所以学生在学习过程中经常会出现困难,为了优化教学效果,实施小学数学生活化教学是非常有必要的,这也是新课程改革工作的一项具体要求,采用这样的教学策略,可以让学生更好地了解数学知识与生活之间的联系。就现阶段来看,关于小学数学教学生活化,已经引起了学界的广泛重视。

新时代小学阶段爱国主义教育让学生茁壮成长

小学阶段是学生思想启蒙的关键时期,在小学阶段加强爱国主义教育很有必要而且非常关键。面对新时代新任务新要求,只有在小学阶段全面加强爱国主义教育,才能使广大小学生心怀伟大祖国、心系中华民族,健康成长为中国特色社会主义建设的接班人。本文将介绍如何在新时期加强广大小学生的爱国主义教育,以供参考。

融入课程思政理念的民族艺术教育课程构建

课程思政是一种全课程育人的理念,也是一种新的思想政治教育方式和手段。当前民族艺术教育课程存在目标被窄化、课程设置碎片化、教育教学模式固化等问题,因此,坚持问题导向,融入课程思政理念,重塑知识习得、能力培养、价值塑造三位一体的民族艺术教育课程,围绕铸牢中华民族共同体意识主线,“点、线”结合构建民族艺术教育课程群,“以课聘人”组建专兼结合的教师团队。创新教育教学方式方法,开展民族艺术与民族体育有机结合的群体性艺术体育活动,实施“互联网+民族艺术教育”混合式教学,搭建非物质文化遗产传承基地,将民族艺术类非物质文化遗产引入学校,引进课堂。