小学开展红色教育的路径探索——以南宁市红星小学为例

本文以南宁市红星小学为例,论述学校从创设环境营造氛围、发挥课堂教学主渠道作用、开展“三红”德育活动、构建和完善评价体系等多个方面开展红色教育的实践探索,旨在引导学生继承和发扬革命先辈的光荣传统,成长为合格的社会主义建设者和接班人。

农村中小学劳动教育课程实施策略研究

农村中小学劳动教育课程的有效实施是提高学生综合素质和实际能力的重要途径。然而,在实际实施过程中却存在着课程缺乏系统性、教师缺乏专业性、教学资源不足以及缺乏家长支持等一系列问题。基于此,文章通过阐述在农村中小学实施劳动教育课程的意义、深入探讨各项问题,提出了明确教学目标、结合学科知识、提供实践机会、加强教师培训以及加强家校合作等有效实施策略,以期为农村中小学劳动教育课程的实施提供指导和支持。

小学生学校适应的影响因素研究

儿童在成长发展的过程中会出现各种复杂问题,而小学生学校适应的影响因素对学生发展起着关键性的作用。早期(如幼儿园和小学)形成的安全型、支持型的师生关系有助于同伴关系的乐观定位,可以减少儿童之间的疏远,它会通过影响学生的学习行为以及学生对学校活动的参与,对学生的学习成绩产生积极的影响。而师生之间的冲突与儿童对幼儿园或学校的厌恶情绪和逃学行为呈正相关,与儿童对幼儿园或学校的喜爱以及课堂合作行为呈负相关。

基于数学核心素养的小学数学融合教学初探

本文论述基于数学核心素养的小学数学课程融合方法,建议用点状重组、线状重建、面状重构、体状重整等方法开展学科内、学科间、学科与生活、学科与德育的课程融合,对小学数学学科教学进行改革,从而落实对学生数学核心素养的培养。

让我们的心在课堂上活泼跃动——基于红星文化视域下的“星动课堂”文化重构

课堂是学校文化建设的载体和基点,课堂文化是学校文化的活力之根和动力之源,学校的文化浸润和知识渗透最终都将在课堂上动态生成。我校创办于1945年,有优良的文化传统,善领风气之先：2009—2011年,我校在新课程改革的大潮中主动迎接挑战,率先进行了为期三年的＂合作课堂＂教改试验,使师生教学生态焕发出崭新的生命活力。

教法直观 讲求实效──小学四年级作文指导课《学剪纸》教例评析

教法直观讲求实效──小学四年级作文指导课《学剪纸》教例评析南宁市红星小学苏志贤【教例】教学目标：学剪纸。按顺序观察学剪纸的过程，然后把观察的经过写下来，从而培养学生会动手、动脑、动口的能力，以及热爱生活的情趣。教学重点、难点：有顺序地记叙学剪纸的过程...

小学英语外研版教材与其他版本教材比较分析及应用

本文对小学英语外研版教材与PEP(人教)、牛津、译林三种版本教材的内容进行比较分析,论述将不同版本的教材融会贯通并应用于实际教学的实践,以满足不同层次学生的学习需求,提高小学英语教学质量。

小学语文低年级识字教学策略探析

本文针对小学低年级学生识字兴趣不浓和自主识字能力欠佳的现状,建议教师从“扎根课堂,提高识字效率”“课后延伸,巩固识字效果”“拓宽渠道,培养识字能力”三方面实施识字教学,以提高识字教学效率。

小学劳动教育中应用地域资源的策略研究

劳动教育是一项扎根于现实生活的育人活动,立足地方文化、地域资源开展的劳动教育,是满足小学学生生存与生活的发展需要、提高学生劳动素养的关键途径。基于此,文章从地域资源融入小学劳动教育的视角,阐述二者融合的价值意蕴以及必要性,探究小学劳动教育中融入地域资源的具体策略。文章旨在探索如何在小学劳动教育中发挥地域资源优势,从而丰富教学内容、增强学生对家乡的认同感和归属感,使劳动教育成为培养学生综合素质的重要途径。

谈小学语文教学中阅读兴趣的培养

众所周知,语文这门科目较其他科目来说,比较枯燥乏味。主要考点也是靠学生平常的语文文化积累。因此学生要想保持语文成绩在较高的水平上,就必须从小开始阅读大量的文摘和熟读语文知识。由此需要从小学就要加强对学生阅读兴趣的养成的管理。这不仅需要学校的配合,还需要依靠学生自觉以及国家政策的扶持。阅读不仅能扩宽学生知识面,还能提高理解能力和写作水平、增加词汇量。本文主要论述阅读兴趣培养的重要性以及培养小学生语文阅读兴趣的策略。

单元整合视角下的小学语文群文阅读教学策略研究

阅读是小学生语文学习中必不可少的一项内容,对学生各方面的发展都产生着重要的影响,基于单元整合模式下的群文阅读是一种科学的阅读方式,可以将课内所学的知识拓展到课外,加深学生对文章的理解能力。就小学生目前的学习状况来看,其在阅读方面的素养还有待提高,基于此,就小学语文单元整合模式下群文阅读现状进行研究,并提出相应的优化措施。

导学案设计例说

“导学案”是教师为学生课堂学习设计的有学习目标、学习内容、学习流程的课堂学习活动方案，是师生同步参与教学活动的自主学习引导文本，具有“导读、导听、导思、导做”的作用，是合作课堂的重要文本和典型特征。教师在制作导学案的过程中，必须对教材进行深度解读、重新整合、精心设计。

合作课堂基本教学模式解读

新一轮课程改革的一个具体目标是实现学生学习方式的转变，即促使形成自主、合作、探究的学习方式。红星小学实施“合作课堂”教学改革近一年，对提高学生自主、合作学习的状态和能力起到了良好的促进作用，使课堂教学焕发出了崭新的生命活力，现对其基本模式解读如下：

《品德与社会》历史题材教学的问题与对策

对于儿童来说，历史是进行品德教育最生动的教材之一。因为，历史作为一门人文学科，异常注重把人类积累的思想、智慧、阅历、经验等传授给下一代，使儿童在感悟历史真实、倾听历史声音的过程中真正理解历史，理解人生的意义，完善心智，确定正确的生活方式。《全日制义务教育品德与社会课程标准（实验稿）》，要求中小学品德课程要包含历史内容的教学。然而，在品德课堂中如何让历史题材教学触动学生的心灵，实现历史与学生的对话？教师们遇到了诸多困难，也在尝试解决这些问题的过程中探寻出了一些行之有效的方法与策略。

让习作评语成为师生之间的有效对话

老师对学生作文进行评改，目的是为了让学生从评改中获得启发。如何发挥习作的评价作用，真正开发学生习作的创新思维和创造潜能，以达到发展学生个性的目的呢？

关于阅读教学有效性的思考

阅读教学，是语文教学的一个重要组成部分，《义务教育语文课程标准》对阅读教学也提出了明确的要求。我们在实际的教学中，如何有效地落实课标对阅读教学的要求呢？我认为可以从以下几个方面进行思考。

你说 我说 他说——“第一课时教学效率”沙龙纪实

主持人：有人说第一课时很简单，读读课文，认认生字就OK了；有人说第一课时比较难教，似乎样样都要抓，不知抓什么好；有人说第一课时不重要，上不上没关系；也有人说第一课时很重要，第二、三课时的精彩必须以其为基础……第一课时到底是什么？第一课时应该干什么？怎么做呢？你思考过吗？下面我们来听听部分老师们的意见。