分层评价激励功能在小学数学教学中的应用

《义务教育数学课程标准》（2011年版）明确指出：“学习评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。”可见，我们应把学习评价作为一项重要的教学工作，建立能够激励学生的评价方式，从而帮助学生认识自我，建立信心。

多元智能助推 提高习作能力——“双减”背景下提高学生习作能力的新途径

作为教师,在实际教学中常常遇到这样的现象:不少学生怕写作文,特别是后进生的畏惧心理尤其突出。教育部出台了“双减”政策,号召广大教师提高课堂教学效率,减轻作业负担,让学生在学校享受高质量的教育。那么,如何提高课堂教学效率和学生的习作能力呢?本文从多元智能的视角对改进习作教学,提高学生习作水平,促进学生快乐习作,实现减负增效展开积极探讨。

在低年级识字教学中发展学生语言智能的思考与实践

多元智能理论和优势智能理论认为，小学第一学段是学生语言能力形成和发展的关键期。儿童大脑中事物的画面越丰富，记忆越牢固，语言表达越清楚生动。

让每个学生都能成为最好的自己——《数学分层测试卡》运用心得

我是不经意间成了实验教师的。因为2010年秋季学期我任的是四年级数学课,而实验正好就在四年级中开展。从此,一本看似简单的《数学分层测试卡》走进了我和孩子们的课堂。我们边学习、边实践、边反思,渐渐地,