在琅琅的读书声中学语文——基于民族地区乡村小学语文朗读式阅读教学的思考

针对部分乡村小学语文教学中存在的夹壮、唱读和烦琐分析讲解问题，文章认为小学语文课堂可以分为初读、品读和迁移练笔三个教学环节，教学过程中落实好范读、领读、齐读、个读、角色读、分合读、引读等七种朗读形式，实施“以读为本、以读代讲、以读促悟、以读促写”的手段，全面实现“书声琅琅、读读写写”语文教学回归。

自主、合作、探究在小学数学课堂中的实践运用

新课程标准提倡自主、合作、探究学习方式。如何引导学生用这样的方式学好数学课？文章认为，引导学生用生活中已获得的生活经验去体验数学；引导学生亲自动手实践、合作交流去了解数学；引导学生发展自身创新能力应用数学；引导学生散发思维，用多种方式来解析数学，是培养学生良好学习习惯和训练学生数学能力的好办法。

农村小学语文阅读课朗读式教学初探

笔者发现,不少农村小学的语文阅读课堂上很少听到朗朗的读书声,阅读课缺少了应有的“语文味”,课堂缺乏活力,阅读教学效果不佳。如何才能使阅读课堂变得生动活泼、效果突出呢？笔者认为,朗读式阅读教学是值得尝试的一种教学方法。朗读式阅读教学指的是以朗读作为主要教学手段进行的阅读教学,教学过程遵循“以读为主、以读为本、以读代讲”的理念,在教师的引领下,学生通过多层次、多形式的声情并茂的朗读,自主理解关键词句、课文内容，体会文章的思想感情，实现“以读悟句、以读悟文、以读悟情”的教学目标。

小学语文阅读教学文本细读的实践分析

学好语文,有助于培养学生的阅读能力、文字功底以及语言表达能力。在小学语文教学中引入文本细读的教学模式成为提升小学生语文能力的主要途径。文本细读的教学模式在促使学生掌握语文知识的同时,更能提高小学生的综合素养。文章以语文阅读教学中的文本细读为切入点,对其在实践中的应用进行了分析。

情境教学法激发学生对化学学习的兴趣

通过实践的证明，有没有一个良好的学习兴趣和学习气氛，对学生的学习结果会产生截然不同的效果。而此时，正值我国基础教育改革之际，健康改良后的新课程正一步步地走向学校、学生之中。而化学课程也面向改革，如何利用情景教学让化学课的教学变得更加生动、丰富多彩，如何让学生更加的有学习欲望。这些是本文章所要着重探讨的问题。

小学语文教师如何指导学生有效地阅读

如何指导小学生有效地阅读,文章主要从从小培养学生良好的阅读习惯,训练学生自觉主动的阅读习惯,安排阅读基本功的训练,激发学生独立思考能力,为学生选择他们能读爱读的书看,多和学生进行读书交流等若干方面进行了论述。

优秀教师成长的五个核心要素

教师的成长一直是教师本身以及教育行政管理部门关心的问题。什么样的教师才算是优秀教师，如何才能成为一个优秀的教师？文章试图结合事例，从有情怀、有智慧、有底蕴、有情趣、有健康的心境等五个视角阐述优秀教师成长的路径，希望能对广大教师特别是青年教师有所启发。