“双导向”路径下民族体育大课间活动的有效性研究——以南宁沛鸿民族中学教育集团桃源校区为例

本文分析当下初中体育大课间活动的实施现状,并以南宁沛鸿民族中学教育集团桃源校区为例,介绍“双导向”下教师创编校本民族体育特色操及运动项目,科学设计学校体育大课间活动流程的经验,切实提高大课间体育活动的效率,让学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。

评价改革视域下的青年教师培养途径——以南宁沛鸿民族中学为例

本文以南宁沛鸿民族中学为例,论述评价视域下青年教师成长设计与实践路径,认为青年教师的成长应瞄准课堂主阵地,提出加强评价理论的学习、生涯规划的设计、评价量表的完善、评价标准的实施等具体做法,真正立足课堂实现教学改革的目标,旨在推进学校教育教学改革。

学生体质健康测试背景下的中学体育教学改革——以南宁沛鸿民族中学为例

本文阐明中学生体质健康测试标准,分析学生在体质健康测试中表现出来的体能健康问题,阐述基于学生体质健康测试背景下的中学体育教学改进路径:根据《国家学生体质健康标准(2014年修订)》制订教学目标,设置“素质训练+专项训练”模块并重构教学内容,建立“分层+分类”的教学体系以实施差异化教学,布置课后体育作业并关注学生日常运动情况,进而提高学生体质,培养良好的体育锻炼习惯。

壮乡民族中学民族团结进步教育特色发展的实践与思考——以南宁沛鸿民族中学为例

本文以南宁沛鸿民族中学为例,论述立足民族团结进步教育促进壮乡民族中学特色发展的策略:打造五星示范党建品牌,为民族团结进步教育护航;创设特色校园文化环境,突出民族团结进步教育;建设民族教育师资团队,推进民族团结进步教育;搭建特色育人发展平台,深化民族团结进步教育;展示特色发展成果,提升民族团结进步教育信心。

普通高中综合实践活动校本课程资源开发的原则——以南宁沛鸿民族中学为例

综合实践活动课程由国家制定统一的课程目标和实施指南,其教学内容和课程标准则随着地区、环境的不同而不同。显然,这是一种由地方教育行政部门加以协调指导,由学校自主研发并予以实施的实践性课程。任何课程资源的开发利用,都应遵循一定的价值准则,对潜在的课程资源进行选择、分类、整理。

民族体育课程的开发与应用研究--以南宁沛鸿民族中学为例

本文以南宁沛鸿民族中学找准民族团结进步的教育切入点、坚持民族体育课程的实践探索为例,论述民族体育课程的开发与应用策略:开发、应用、推广抛绣球、壮拳等20多项民族体育校本课程,有效补充国家课程和地方课程内容,推动南宁市初中毕业学业水平考试体育与健康测试引入民族体育项目,彰显学校的办学理念和教育特色,促进学生健康成长。

初中升学体育考试中长跑项目有效训练方法探究——以南宁沛鸿民族中学2018届初中毕业生为例

本文以南宁沛鸿民族中学2018届初中毕业生参加南宁市初中阶段学生毕业、升学体育科目考试中的长跑项目为例,分析学生普遍选考的项目数据,研究在教学实践中学生中长跑项目练习容易出现的错误技术动作,提出有效的训练方法,从而提高体育教学质量。

增值评价视域下民族中学课堂教学文化建设实践研究--以南宁沛鸿民族中学为例

本文以南宁沛鸿民族中学为例,论述增值评价视域下民族中学课堂教学文化建设实践的途径,利用高三讲评课的课堂教学观察量表让增值评价与民族中学课堂教学文化建设统一起来,提出应将课堂教学观察量表与增值评价融入民族中学课堂教学文化的构建、丰富和完善中,以丰富课堂教学文化评价的原则。

聚焦立德树人 提升德育品质--南宁沛鸿民族中学开展德育活动的探索

本文基于立德树人这一德育品质教育,提出学校特有的“围绕一个德育中心、培育一支德育队伍、营造一种育人环境、开发一系列特色课程、组建一类特质社团、凸显一个品牌节庆、打造一张靓丽名片、完善一项评价体系、创设一个立体平台”德育品质教育“九个一”模式,旨在为提升少数民族地区民族中学的德育教育品质指明方向。

南宁沛鸿民族中学魅力课堂文化建设论析

课堂文化建设是学校文化建设的重要组成部分，其中，民主是魅力课堂文化建设的前提，合作是魅力课堂文化建设的形式，生动是魅力课堂文化建设的特征，高效是魅力课堂文化建设的目的。

以物质文化支撑壮乡民族中学文化建设的实践探索--以南宁沛鸿民族中学江南校区为例

本文以南宁沛鸿民族中学江南校区为例,论述以物质文化支撑壮乡民族中学文化建设的策略,提出民族中学应凸显民族特色,使物质文化建设与其他文化建设相结合;不断增加投入,打造物质文化体现的核心价值引领;统一思想观念,全员参与物质文化建设;努力搭建平台,大力推进民族文化传承等具体措施,以期全面提高校园文化建设质量。

依托校园文化构建特色综合实践活动课程体系--以南宁沛鸿民族中学为例

本文基于当下中学面临的新课改问题,提出学校要适时改革,依托校园文化,大力开发及发展综合实践类课程,如爱国教育特色课程、民族民俗类校本选修课程、扩大国际视野的实践课程、科技创新教育实践课程、劳动教育活动课程等,挖掘学校丰富的教学活动资源,以提高学生的综合素质。

南宁沛鸿民族中学物质文化建设融入民族文化元素的实践

本文以南宁沛鸿民族中学为例,论述民族中学物质文化建设融入民族文化元素的路径,提出学校应围绕课题内涵,从精神文化、课程文化、物质文化、制度文化等角度开展课题研究和实践;以民族促教育,以德育促养成,持续提升学校品牌影响力和美誉度;通过有品位的教育,铸造有内涵的质量,努力创设办学品牌,实现教育教学成绩和民族教育品牌双赢等做法。

构建课程结构体系 探寻特色发展之路--南宁沛鸿民族中学课程文化的构建与实施

本文基于课程文化在学校落实立德树人、培养核心素养和形成办学特色等方面的重要性,提出学校应坚持整体性原则、教育性原则、主体参与性原则、实践性原则、传承与发展性原则来构建具有特色的学校课程文化体系,并通过课程校本化予以实施。

构建家校社协作育人共同体的研究——以南宁沛鸿民族中学为例

本文基于南宁沛鸿民族中学构建家校社协作育人共同体的研究,论述学校立足立德树人根本任务,从教师、家长和社区三个主体维度出发,以学生为中心设计实现育人目标的路径和内容,提出根据校情整合学校资源、开发社会资源、融合家庭资源等实践策略。

广西民族中学体育校本课程构建的现状调查——以南宁市为例

运用文献资料法、问卷调查法、访谈法等研究方法,对南宁市8所民族中学体育校本课程构建的现状进行调查分析。结果表明,南宁市民族中学的体育教师对校本课程相关内容的理解不够深入,教师构建体育校本课程的能力需进一步提高,民族中学的教学环境不能足够满足教学的需求,参与校本课程构建的主体因素欠合理,体育教师参加培训情况不乐观。

民族中学德育主题活动中传承中华优秀传统文化的路径探究

中华优秀传统文化源于我国数千年的历史长河,流传至今,蕴含着深厚的文化底蕴和强大的精神动力。近年来,我国越来越重视文化方面的传承,“传统文化进校园”成为当前我国教育改革的重要内容,有效推进了“立德树人”理念的落实。基于此,民族中学作为我国传统文化传承和德育教育的重要阵地,也开始重视中华优秀传统文化的引入,为民族中学的德育工作带来了新的发展方向。在这一大环境下,民族中学及教师应该积极挖掘中华优秀传统文化的育人价值,将优秀的传统文化融入德育工作中来,依托中华优秀传统文化进一步丰富德育内容,促进学生的全面发展,切实培养具备较强民族团结意识、文化素养和文化自信的社会主义合格接班人。本文立足于中华优秀传统文化视角,深入阐释了中华优秀传统文化和“立德树人”理念的内涵,思考了中华优秀传统文化融入民族中学德育主题活动的价值,并提出民族中学德育主题活动中传承中华优秀传统文化的路径,希望可以予以一定参考。

“双新”背景下开展软式棒垒球特色项目的实践研究——以南宁市第三中学为例

本文以南宁三中为例,分析开展软式棒垒球特色项目的现状及问题,围绕体育学科核心素养的培养要求,因地因校实施课堂教学、社团活动、赛事活动为主的“学、练、赛、评”大单元教学体系,推进软式棒垒球课程项目式教学,形成软式棒垒球运动引入中小学体育课堂的成功案例并成为校园特色项目,为广西校园软式棒垒球发展提供借鉴。

校园电视台赋能中学影视教育沉浸式育人的探索与实践

针对影视教育在校园育人存在配套的影视教育课程、活动体系不健全,实践策略、路径等方面明显存在缺失、保障体系设计不到位等问题。笔者基于以生为本,多元开放、教学相长为育人理念,以校园电视台为媒介赋能中学影视教育沉浸式育人的探索与实践。探究出影视教育沉浸式育人模式的课程体系、活动体系、实践策略和路径以及保障体系,对学生核心素养的提升、师生教学相长的最高级关系--相互成就、校园新媒体宣传矩阵等特色校园文化的形成具有重要的理论及实践指导意义。