提升中职民族音乐与舞蹈专业人才培养质量的四种途径——以南宁市第四职业技术学校为例

本文论述提升中职民族音乐与舞蹈专业人才培养质量的策略:依托“岗课赛证”模式,立足艺术高考内容、完善专业课程体系、组织职业技能模拟考试、导入职业技能大赛;组织民族音乐鉴赏会、民族音乐会演活动,优化民族音乐教学内容,提升学生的音乐鉴赏能力;通过导入民族舞蹈视频、组织舞蹈创编活动,创新民族舞蹈教学方式,提升学生的创编能力;立足未来就业方向,通过开设第二课堂、深化校企合作,构建协同育人模式。

基于“精准需求、多元融通、实景赋能”的“OBE-V”型汽车运用与维修专业人才培养模式探究——以南宁市第四职业技术学校为例

本文以南宁市第四职业技术学校为例,针对汽修人才培养过程中校企人才供需无法精准匹配、人才培养相对滞后、学生职业岗位认同感偏低等问题,论述以培养高技术技能型人才为目标,构建汽车运用与维修专业“精准需求、多元融通、实景赋能”的“OBE-V”型人才培养模式,以“多元融通”的课程体系、“实景真训”的教学模式和“专兼结合”的教师队伍等路径培养汽车运用与维修专业人才,旨在有效提升汽车运用与维修专业人才培养质量和专业建设水平。

中职学校开放型教师研训的价值意蕴与实践探索——以南宁市第四职业技术学校为例

本文针对中职学校“教”“科”“研”“训”“赛”“导”“践”相脱节,不能有效促进教师专业发展的问题,论述开放型教师研训模式的实践探索,主张“教—科—研—训—赛—导—践”七位一体,整合研训资源,开展“协同”研训,以推动本校教师和区域内教师的共同成长。

非遗项目在中职学校的传承途径探索——以南宁市第四职业技术学校为例

近年来,国家对优秀传统文化的传播与继承问题越来越重视,“传统文化进校园”受到了诸多学校的积极响应。广西作为岭南文化的主要传承地区,蕴含着很多国家级的非遗项目,值得各职业院校对这些非遗项目展开教育资源的开发和传承。南宁市第四职业技术学校作为广西地区的一所中职学校,肩负着将广西国家级非遗项目进一步发扬、传承的重任。本文立足于南宁市第四职业技术学校,分析了中职学校引入非遗项目教育的重要性,并针对广西国家级非遗项目在中职学校的传承路径展开探索。

南宁市第四职业技术学校运动训练专业(篮球专项)学生课外实践情况研究

课外实践对中职学生发展具有重要意义。本研究运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法对南宁市第四职业技术学校运动训练专业篮球专项学生课外实践情况进行研究,结果表明:南宁市第四职业技术学校运动训练专业篮球专项学生对课外实践的认知程度及参与积极性均较高,但频率不高;学生课外实践活动多集中在体育专业领域。学生专业外能力较差,专业外实践内容涉及较少。实践动机多样化;课外实践重要性认识不足是影响学生参与课外实践的因素。加强并全面培养学生各方面的综合能力,让学生在面对不同课外实践工作中,能够充分发挥自身特长,适应不同岗位,达到学以致用的目的。

中职学校档案信息化建设探究——以南宁市第四职业技术学校档案室数字化建设为例

在当今的大数据时代,数据俨然已经成为一种重要的社会资源,互联网信息数据不断推动时代的发展变革。在此背景下,各行各业都发生着剧烈转变。其中,中职学校档案管理是学校管理工作的关键核心,它也是教学研究工作开展的重要依据,对于档案信息化建设发挥着不容忽视的重要作用。文章对中职学校信息化建设的途径展开研究,分析了档案建设的必要性,对中职学校档案信息化建设的路径提出了几点浅显的意见,以供参考。

基于“三教”改革深化中职学校“1+X”制度改革的研究——以南宁市第四职业技术学校“汽车运用与维修”为例

本文基于南宁市第四职业技术学校推进“汽车应用与维修专业基于对接‘1+X’职业技能等级证书标准的‘三教’综合改革研究与实践”课题研究,论述中职学校落实“三教”改革和“1+X”证书制度改革的重要性,并以“汽车运用与维修”为例,提出建设适应于“1+X”职业技能标准的实训基地、教学文化、师资团队,以及创新适应于“1+X”职业技能教学标准的教学方法和教学手段、改造适应于“1+X”职业技能教学标准的教材、重建适应于“1+X”职业技能提升的学生考核评价体系等改革策略。

中职学校兼职教师队伍“柔性引进 弹性管理 刚性考核”建设模式探讨——以南宁市第四职业技术学校为例

本文分析中职学校兼职教师教学能力欠缺、调停课频繁、与专任教师无法形成互补等问题,以南宁市第四职业技术学校为例,论述构建"柔性引进、弹性管理、刚性考核"的中职学校兼职教师队伍建设模式,提出学校聘个人、学校聘团队、学校设置大师工作室、政府设岗聘请特聘专家等兼职教师聘任(引进)办法。

基于课程改革的汽车类专业“推背式”建设模式探索——以南宁市第四职业技术学校为例

本文论述汽修专业＂以赛促学、以学促教、以教促专业发展＂的三阶段＂推背式＂专业建设模式,探讨如何在推动课程改革,使其得到有效实施并发挥良好作用的同时,把专业建设带入良性循环的发展轨道,为专业培养找到一条新的建设之路。

广西职业教育升学立交桥现状调查与思考——以南宁市第四职业技术学校为例

针对职业教育升学立交桥构建情况，对南宁市第四职业技术学校师生抽样调查问卷进行了分析，并提出了建议。

“文明风采”活动助推中等职业学校精神文化建设——以南宁市第四职业技术学校为例

“文明风采”活动是一项德育活动,其定位是育人,对中等职业学校精神文化建设有着积极的促进作用。中等职业学校在组织学生参加“文明风采”活动时,可通过赛前培训、赛中指导、赛后激励达到育人的目的,促进精神文化建设的发展。

中职学前儿童心理学教学资源库建设现状及对策——以南宁市第四职业技术学校为例

随着信息技术的快速发展,教育信息化的手段越来越丰富,建设跟上信息时代的教学资源库迫在眉睫。文章从我校学前儿童心理学教学资源库建设现状出发,提出了解决对策,旨在建立规范的、丰富的、优质的教学资源,促进教师的教和学生的学,以及教学质量的提高。

中职学校开放型培训基地的探索——以南宁市第四职业技术学校为例

本文阐明开放式培训基地的内涵、建设背景、必要性及原则,以南宁市第四职业技术学校开放型培训基地建设为例,阐述开放型培训基地的实践过程及其取得的成效。

赛考融合“创业工作室”教学模式探索——以南宁市第四职业技术学校计算机应用专业为例

本文以南宁市第四职业技术学校计算机应用专业为例,分析中职计算机专业背景及现状,论述赛考融合“创业工作室”教学模式在“1+X”证书背景下,创新多维度教学模式、建设新的工作体系、形成层层递接的师徒传承模式、完善教学资源库、实现岗证赛的融合,形成一个新的中职学生学习评价体系。通过运用赛考融合“创业工作室”教学模式,阐述该教学模式的特点及其影响,相应地提出了对该教学模式的思考。

幼儿保育专业音乐课程与壮族音乐的融合探索——以南宁市第四职业技术学校为例

中职学校幼儿保育专业音乐教学不仅要重视音乐基础知识和技能的传授,同时也要注意将本土音乐文化融入课程中,引入新的教学理念和教学形式,拓展新的教学时空,才能成功地把中职学校幼儿保育专业教师的音乐理论、基本素质和技能传授给学生,并通过不同的方法提高中职学校幼儿保育专业学生的创新和实践技能,达到培养人才的目的。

职业院校“和”文化建设的探索与实践——以南宁市第四职业技术学校“四和”文化为例

南宁市第四职业技术学校经过实践探索,形成职业院校“提炼—拓展—外化—改进”四阶段闭环的学校文化建设路径,构建内涵丰富、特色鲜明、积极向上的“四和”文化体系。

职业技术学校美术专业课的教学浅探

职业技术学校的美术专业课教学可分为两个方面,一方面是培养有一定专业技能的劳动者,另一方面是培养上大专（职大）院校、继续深造的人才。实践证明,只要施教得法,两个方面的效果都会显著。

中职学校工业机器人技术应用专业“裂变式学制”教学模式实践

“裂变”起源于“核裂变”,是一种链式反应,应用于社交媒体营销后,演变为裂变式传播,将其融入于学徒制的教学模式当中,形成“裂变式学徒制”的教学模式。“裂变式学徒制”是以我国传统学徒制为基础,结合现代学徒制的经验和做法,并根据我校工业机器人专业的实际情况而衍生形成的教育教学模式,是在中职工业机器人专业校内课堂教学模式的一个具体探究。其核心是成立和培养“工业机器人学习先锋队”,让一部分学生首先成为“小老师”“小师傅”,然后再让这些“小老师”“小师傅”去带更多的“徒弟”,以应对“两少一多”(即上课教师少,机器人设备少,班级学生多)的实践课堂局面。该文以工业机器人操作与运维实训课为例,在分析教材的基础上,确定教学目标和教学重难点,并根据学情分析,确定实施“裂变式学徒制+教学任务”的教学模式,实施“传递式有温度”的教学策略。经过两年多的教学实践研究,总结和形成了“裂变式学徒制”教学模式,并应用于实际的教学之中,使学生的匠心得到培育、匠艺得到磨炼、匠才都得到提升,教师的教学研究水平和能力也得到大幅提高,取得了预期的教学成果。

职业教育数字化课程的内涵价值、实践困境与推进策略

职业教育结构正在被数字技术优化和重构,急需数字化推动课程从内到外的系统性变革和结构性创新。数字化课程以数字技术驱动为核心,以课程平台为依托,以数字素养培养为侧内生,以高质量发展为目标的内在要义;数字化课程在结构特征上要融入数字技术,逐步实现数字化、智能化、社会化。目前职业教育数字化课程建设面临数字技术加剧课程目标的滞后性、课程内容的选择与组织缺乏数字技术的融合、数字技术加重课程实施负担、融入数据的课程评价机制有待完善等多重实践困境。基于此,提出职业教育数字化课程的推进策略:契合技术变革转型职业教育课程目标,重塑课程内容供给与需求的衔接关系,充分利用数字技术推进课程实施,建立数据中心评价机制。

职业院校新能源汽车技术课程教学探讨

本文基于我国新能源汽车"三纵三横"研发技术路线,针对新能源汽车技术专业教育中人才培养目标不明确、课程体系不够健全、教学资源缺乏等问题,提出职业院校新能源汽车技术课程的教学改进措施:构建新能源汽车教学资源;建设新能源汽车智能实训中心实训室,完善教学设施;采用理实一体化教学模式,培养学生创新意识;建立适应移动互联时代的教学生态环境;完善和改进考核方式。