党建引领师德师风建设的有效途径——以南宁经济技术开发区第一小学为例

本文以南宁经济技术开发区第一小学为例,通过强化政治引领、强化职业认同、强化成果凝练等方式,促使教师立忠心,培养教师有诚心,激发教师上进心,探索党建引领师德师风建设的有效途径。

小学语文学习任务单的设计与实施

学习任务单是学生学习的工具。教师应明确学习任务单的设计思路、常用类型及注意事项,设计针对性、层次性、挑战性的学习任务单,使学习任务单发挥其应有功能,从而提高课堂教学效率,达到“减负增效”的目的。

培养小学低年级学生课外阅读习惯的三种方法

本文从营造阅读氛围、训练阅读方法、拓宽阅读渠道三个角度论述培养小学低年级学生课外阅读习惯的方法,从而提高低年级学生的课外阅读质量。

“班干轮换-结对”对小学生自信心的影响——一个行动研究的检验

"班干轮换-结对"是一种将传统的班干轮换与结对帮扶进行高度融合以促使学生共同进步的班级管理方式。本研究采用行动研究的方法,对小学生的自信心培养问题进行了研究。研究发现,实施"班干轮换-结对"这一班级管理方式能够显著提高小学生的自信心水平。研究对行动过程进行了详细陈述,文章最后还对实施"班干轮换-结对"应注意的问题进行了讨论。

大概念统整下的“图形与几何”领域教学

大概念统整是一种旨在整合和串联数学知识点,通过归纳与提炼重要概念,实现知识体系的高度概括与系统化的教学方法。在大概念统整下进行“图形与几何”领域教学,有助于学生实现概念互联、思维互动、技能互补、习惯养成,从而使理解更深刻、解题更灵活、应用更广泛、学习更高效。文章以“平行四边形和梯形”为例,说明大概念统整下“图形与几何”领域教学要点,并探索学生全程参与的“图形与几何”教学实践。

搭建“双线”平台培养小学生英语听说能力

本文论述在小学英语教学中搭建“双线”平台培养学生听说能力的实践,先提出课前线上预习、课后线上复习、开展线上听说比赛等线上练兵策略,然后提出规范课堂、游戏教学、小组交流、点评激励等线下实践方法,通过“双线”并进,切实提升小学英语听说教学效果。

小学低年级学生计算错误原因及对策

本文针对小学低年级学生计算经常出错的现状,论述提高小学低年级学生计算能力的策略,提出引导学生理解运算意义、探寻多样化的解法以及进行口算、估算训练等建议。

提高小学中年段学生英语听说能力的策略

本文论述提高小学中年段学生英语听说能力的策略,建议教师通过深入分析课标、精准把握听说教学方向、加强课后多样化练习等方式,切实提高听说教学的成效。

小学课堂渗透社会主义核心价值观教育——以《产品为什么会不断更新》为例

本文以小学四年级社会与生活《产品为什么会不断更新》一课的教学为例,论述将社会主义核心价值观渗透课堂教学的策略,提出挖掘教材设计教育目标,开展课堂教学活动渗透教育目标,升华学生践行社会主义核心价值观的情感教学建议。

小学作文细节描写指导方法探究

针对学生习作内容空洞、篇幅短小等问题,本文探究在习作教学中运用细节描写的训练方法,通过片段品读、借鉴模仿、批阅指导、阅读积累等环节进行教学、训练,有效提高学生的习作水平。

小学生心理特质调查研究

影响小学生心理特质的因素是多方面的,笔者抽取一所小学的100名学生进行测试,利用SPSS软件包对有效问卷进行分析和信度检验,以期对小学生心理特质进行更深入的了解,并尝试为改善小学生心理特质提供可行的思路。

贫困文化视域下精准扶贫内生机制研究

贫困群体中存在贫困文化,贫困文化弱化了贫困群体自我发展的能力,阻碍了一系列精准扶贫的制度框架和政策体系的有效发挥。正视贫困文化,分析其原因,构建消解路径,对深化精准扶贫有重要意义。将亚文化与贫困文化的分析范畴相融合,形成贫困文化分析模式。应通过完善创新机制、健全教育机制、建立选择机制、革新传播机制、强化服务机制等措施破除贫困文化的束缚,激发贫困人口的脱贫潜能和致富能力。

用生活理念构建英语课堂

本文论述用生活理念构建英语课堂的途径,提出教师在小学英语教学中,根据教学需要创设性地用好生活中的素材、编唱歌谣、分享生活化的信息、补充生活化的素材,将英语教学生活化等策略,以实现语言教学走向生活、为生活而用,学生在生活中学的目标。

如何在数学教学中渗透德育

小学阶段是一个人的品格最容易塑造的阶段,如果受到正确、良好的教育,学生更容易朝积极乐观的方向发展。作为小学数学教师,在日常教学过程中要特别注重渗透德育,使学生从小树立正确的思想道德观念,这对学生端正学习态度有很大的帮助,对学生健全人格的形成以及以后的发展有重要的促进作用.教师要深入挖掘并充分利用数学教材中的德育素材,适时渗透德育,引导学生形成良好的道德品质。

仿练结合,为二三年级学生广开写路

新课标指出写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔。课堂小练笔以课文为例子,让学生有样可学,有如依葫芦画瓢般易于下笔。小练笔没有具体字数要求,有话则长无话则短,老师和同伴当堂指导点评,大大降低了学生写的难度。仿练结合的形式,符合理解积累——学习运用——形成能力的学习过程。教学中,我们只有因文而异,拓展练笔空间,为孩子广开＂写＂路巧妙地练,才能有效地促进学生阅读能力与习作水平的提高。

低年段阅读教学的策略

本文基于低年段阅读教学中教学方法缺失、设计老套、学生学习兴趣不足等弊端,论述教师应顺应新课标要求,不断优化教学内容、教学环节、教学活动和教学设计等,以实现阅读教学效益最大化。

单元主题读写延展教学探究

本文论述单元读写延展教学的流程,提出单元预习明主题,理素材;课堂读写悟写法,多运用;单元习作巧整合,提质量的教学建议,从而让学生通过阅读教学习得写作方法。

让低年段学生在生活中识字的途径

本文论述让低年段学生在生活中识字的方法,提出通过创设条件,利用校园环境、家庭环境、社会环境及课外阅读等,拓展学生识字空间的教学建议,从而培养学生的自主识字意识和能力,最终丰富学生的识字量。

开展体验活动 提高家庭教育成效

本文基于立德树人的育人目标,论述学校以体验活动为载体提高家庭教育成效的策略,提出进行专题培训、举办家长论坛、组织亲子体验活动、开展社会实践活动四个方法,转变家长理念和教育方式,促进家校合作。

将师德师风建设融入党建工作的尝试

本文论述将师德师风建设融入党建工作的方法,建议通过强化理论武装、提升党性修养、陶冶道德情操等,健全坚定理想信念的教养机制、责任机制、宣传机制,以党建促师德;坚持在师德教育中融入“微心愿”“微规划”“微责任”,让教师获得“会干”“想干”“善干”的能力,以师德强党建,从根本上实现党建与师德师风建设目标和任务的统一性。