基于数字教材的小学语文学科教学实践创新方法研究

数字教材作为现代教学辅助工具,在日常教学中发挥着重要的作用。在使用过程中,互动功能不仅有助于调整教学过程,助力学生掌握相关知识,更有助于教师实现科学化、个性化的管理。本文通过具体的教学案例阐释,探究如何在基于数字教材的大环境下实现小学语文学科的教学实践与创新,提升教师教学能力,促进学生核心素养的发展。

先学后教,以学定教--小学语文前置性学习的有效实施

抓好前置性学习是提高语文课堂教学效率的有效途径。本文从设计语文前置性学习单,加强前置性学习学法指导,融合信息技术,优化语文课堂教学模式四个方面来论述实施小学语文前置性学习有效策略的可行性。

核心素养导向下提升小学英语课堂教学水平的有效策略研究

在核心素养教育视域下,小学英语课堂应成为培育学生英语智育、美育和德育的重要场所。文章以外研版三年级起点英语的教学实践为例,从教师和学生的不同视角出发,对如何转变教师教学观念、把握学生学情、培养英语学习的积极情感,建构一个多元化、互动式的英语课堂教学模式进行了探究,以期在小学英语课堂教学中促进学生全面素质的培育,实现英语课堂教学水平的有效提升。

提高中小学生耐力素质的途径与方法

耐力素质是指有机体长时间抗疲劳的能力。如何培养和提高学生耐力跑的兴趣和成绩,是体育教学过程中迫切需要解决的问题。提高学生耐力素质的策略有:多鼓励,坚持锻炼,不断增强学生的意志力;结合游戏等趣味性的练习手段,循序渐进安排练习;进行科学指导,让学生掌握正确的耐力跑方法;通过体育活动提高学生积极性。

小学数学“圆”教学中应用思维导图的实践研究

在小学数学"圆"的教学中,以思维导图为载体,将知识碎片化后进行梳理,再华丽地展示,帮助学生简单、清晰、全面地学习数学知识,加深学生对所学知识和技能的理解,经历系统、条理化的高效学习过程,能培养学生科学的学习方法和良好的学习习惯,获取优异的学习成绩,达成数学课程标准的要求。

提高小学中年段学生英语口语交流能力的策略研究

一年的研究过程,我们尝试了许多能提高孩子们表达的方法,开展了多种有趣的说话活动,逐步形成了有特色的英语口语交流课程,学生们在用英语表达和组织语言、自信心的提高等有了很大进步。大部分孩子的英语口语表达能力较之前有了提高。能够自信大方地与人用简单的英语进行交流了,敢于在课堂上展示自己的口语水平了,但少部分孩子由于性格和家庭环境等原因仍存在交流不够大胆自信,上课发言的次数虽有所增加,但进步仍不够明显,研究将继续进行。

运用自然拼读法提高学生英语拼读能力的策略研究

自然拼读法是国外培养以及提高英语学习者阅读能力的一种方法。将自然拼读法引入我国小学英语教学中,能够有效提高学生学习英语和记忆英语单词的效率,同时对提高学生的英语拼读能力和英语教学效率也具有重要作用。英语教师要明确自然拼读法的优点,在教学中灵活运用自然拼读法,使学生真正理解与掌握英语知识。

如何提高低年级口算技能

低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习是今后笔算、估算的基础，对学生今后进一步学习有深远的影响。因此，教师要十分重视低年级口算能力的培养，提高学生的口算技能。

巧用QQ群,促进班级发展

顺应时代发展的要求,QQ群在学校班级管理中得到了广泛的应用。它不仅改变了传统的班级管理理念和模式,也给班主任的班级管理注入新的活力。因此,在班级管理中,班主任可以通过建立QQ群,加强师生的沟通交流,及时掌握班级现状,了解学生的思想动态,有针对性地加强对学困生的关注和转化,促进班级的发展。

《圆柱的体积》教学设计

本文以人教版数学六年级下册第三单元《圆柱的体积》教学设计为例,阐述结合学生已有经验,在小学数学教学中渗透类比思想的途径。

例谈中高年级预习指导课的教学策略

本文以人教版语文五年级上册第八单元的主题学习为例,论述预习指导课的实施方法,提出整合预习内容,制作预习单;加强方法指导,提高预习效率;丰富检测形式,强化预习效果的教学建议,从而让学生围绕单元主题较好地完成预习任务。

以《新型玻璃》为例把说明文教出“语文味”

基于说明文语言平实、简洁、严谨的特点，本文以《新型玻璃》一课的教学为例。论述将说明文教出“语文味”的教学策略：有声有色读出“语文味”，在学习写法中学出“语文味”，在品味词句中品出“语文味”，在迁移运用中写出“语文味”。

数学新教师课堂教学有效提问策略初探

提问就是通过巧妙的激疑设问,使学生心中产生疑惑,引起积极的思考;而思考,是学习深入的源头,启迪知识的钥匙,沟通智慧之路的桥梁。在动态的数学课堂教学中,我们要不断优化课堂提问的方法、过程、内容和角度,充分发挥提问的有效价值,从而极大地提高教学的有效性,真正激发学生的学习积极性。尤其是刚刚走上讲台的新教师,更需要努力探究课堂提问的策略。

《开国大典》教学设计及评析

本文以人教版语文五年级上册《开国大典》为例,展示了教师抓住题眼,引导学生品词、品句、品读的教学过程。

试论小学体育课堂教学有效开展的策略

小学体育教学是促使学生身心协调发展的重要途径。但是当前小学体育教学还存在一些不容忽视的问题,如教学流于形式,教学效率不高等。作为小学体育教师要切实将体育教学摆到重要地位上来,不断思考如何去优化体育教学,以有效促使学生的身心素质得到良好的发展。在此,本文从"结合小学生特点设计教学内容""优化针对小学生的体育评价机制""切实将学生安全放到基础地位"这三方面出发来谈谈小学体育教学的开展策略。

善用策略,提速阅读——以五年级上册第二单元《搭石》为例

小学语文三年级至六年级共安排了四个阅读策略单元,分别是:三年级上册"预测"单元、四年级上册"提问"单元、五年级上册"提高阅读速度"单元、六年级上册"有目的地阅读"单元。这四个单元以阅读策略为主线组织单元内容,目标是引导学生学会基本的阅读策略,成为积极的阅读者。教师教学"阅读策略"单元时,应领会编者意图,明确教学重点、难点,设计不同层次的阅读任务,以达到提高学生阅读技能的目的。那么,阅读策略单元的教学该怎么落实?它和普通单元的教学有什么不同?下面以五年级上册第二单元课文《搭石》为例谈一谈阅读策略单元教学的设计与实施。