新样态学校背景下民大小学“1+X”育人模式构建与实践探索

在新样态学校理念指导下,民大小学创建了本校的校园文化——“红豆”文化,以校园文化引领开发校本课程、完善育人模式、推进班级特色文化建设,以丰富多彩的活动促进多元育人模式的落实,构建“1+X”育人模式,在多方联合、品牌效应和办学成绩等方面产生了广泛影响。

新样态学校视域下民大小学红豆文化建设的实践研究

校园文化是学校的根,是学校的魂,是学校的精神命脉,更是师生素养发展的核心基础。在新样态学校建设背景下,根据人文底蕴、地理方位以及现有文化积淀,民大小学提出具有原生性、地域性、民族性、辨识性的红豆校园文化,并在实践中创建红豆文化品牌。通过分析民大小学红豆文化的来源和内涵,通过理念引领、实践促进和抓手落地总结红豆文化的实践策略,进而从多方主体思考红豆文化的建设成效,为新样态学校的实践操作提供示范参考。

小学跨学科综合实践型语文作业设计的探索

设计跨学科综合实践型作业可以培养学生的跨学科思维能力,提升学生的综合素养。教师应结合发展学生语文核心素养目标,尊重学生天性,基于学生思维品质发展,明确提升学生跨学科知识技能目标,设计跨学科综合实践活动型语文作业,让写作业变成“玩”作业,使学生在“玩”中提高学习效率,发展语文核心素养。

类型化教育转化小学潜能生探究

因学习潜能未充分发掘,潜能生在学业上进步较慢、水平较低,有厌学和无助感。应根据进步较慢的成因区分类型,分别采取相应的教育转化对策。针对智力因素型,重在补充,学生以勤补拙,教师“授人以渔”并及时发现和解决学生的认知障碍点。针对非智力因素型,重在矫正,应依“改变学习观念—增强责任感、自制力—获得自信心—产生兴趣”的步骤和机制,形成正循环。针对教师因素型,重在教师的调整、改进,即调整教学方式,修正对待潜能生的方式。针对家庭因素型,重在家长的配合、保障,即配合教师进行管教和为学生学习提供保障。从总体上看,潜能生的教育转化,是一个外因作用于内因,并促成内因转变的过程。

小学语文教学中存在的问题及解决措施探讨

为了进一步完善教育体制,提高语文质量,教师应该找到影响学生学习的关键问题,并采取有切实有效的对策加以解决,以此来促进小学教学模式朝着高质量的方向发展,本文就小学教学中存在的部分问题以及解决措施进行简略探讨,以此希望可以给以后的语文教学提供一点帮助。

让学生享受读写乐趣的途径

本文论述让学生享受读写乐趣的方法:引导学生爱上阅读,鼓励学生大胆写作,以提升学生的阅读能力和习作能力。

浅谈语文要素在语文教学中的落实

语文要素贯穿于语文教学的全过程中,是语文教 学的重点。本文针对小学六年级的语文教材中语文要素的理 解与落实进行了分析,针对当前小学教学中存在的误区进行了 阐述,有针对性地指出了语文要素在语文教学中的落实措施,实现全面提高学生的语文素养的目标。