小学语文教学中如何渗透心理健康教育

在小学语文教学中开展心理健康教育具有积极的意义。对此，笔者结合自己多年的教学实际，对心理健康教育在小学语文教学中的运用进行了研究，并提出了充分利用教材中的心理教育因素，积极营造平等和谐的学习环境，通过生动活泼、切实可行的教学方法，强化学生良好的心理健康素质等一系列措施。

基于“润心教育”理念构建有温度的语文课堂

语文学习的过程是一个富有人文情怀的“润心”过程,需要用情感拨动学生的心弦,构建有温度的语文课堂。在全面实施义务教育课程方案和课程标准(2022年版)的时代背景下,小学语文教师需要从儿童立场出发,用一份静水流深的深情和一种见素抱朴的气度,带领学生开启“有温度”的语文课堂。在对“润心教育”理念下的语文教育进行阐释的基础上,提出构建有温度的语文课堂的实施途径:精读文本,以读引情;创造情境,以境引情;领略情感,以情引情,以期在语文教学中为学生植入的生命福祉,能够让学生在语文课堂教学中感受到快乐与温润。

“小组合作学习”意义与方式的探索

合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作,在完成共同任务的过程中实现自己的理想。本文将探索在核心素养导向下的合作学习如何成为课堂常态,教师究竟如何正确认识、理解和开展小组合作学习。

基于“润心教育”理念构建有温度的语文课堂

随着义务教育2022年版课程方案和课程标准的全面实施,对语文学习的深度、广度和厚度提出了新的更高的要求,追求有温度、高品质的语文学习。然而,现实情况却是有相当一部分学生,尤其是农村学生谈语文“色变”,语文学习让他们苦不堪言。长期的语文教学实践,使许多教师都深切体会到:语文课堂必须育人,这是由语文学科性质所决定的。如果语文课堂只管教书,不管育人,这书是不可能教好的。建立师生之间情感互动的桥梁。