基于学习任务群的小学语文教学思考与实践

小学语文作为一门兼顾工具性与人文性的基础课程,如何实现课堂教学的提质增效成为常谈常新的话题。《义务教育语文课程标准(2022年版)》的出台,为小学语文教学改革注入新鲜血液,其中学习任务群的内容构建模式可谓是极具代表性的创新着力点,极具探究价值与实践意义。基于此,现深入研读新课标,分析学习任务群的内涵与价值,明确教学改革主体方向,并围绕学生需求,探究学习任务群在小学语文课堂的有效实践策略,以期构建教学新样态,促使小学语文解决教与学失衡的问题,提升教学的实效性与生长性,助力学生语文素养的深度发展。

小学数学课程意识与“过程与方法”目标的“解构”

"教什么"与"为什么教"属于课程意识范畴,而"怎么教"则属于教学意识范畴,新课程中"过程与方法"目标的"解构",就是回答"怎么教"的问题。课程意识属于教学思想范畴,教学意识则是对教学行为的概括,两者之间有着密切的因果联系。教师课程意识的形成主要源于对课程目标的解读,小学数学教师所形成的课程意识主要有工具意识、思维意识与创新意识,由其衍生的"过程与方法"目标"解构"的教学行为分别是:工具意识、思维意识和创新意识。

树立自我效能感,促进师生互动成长

我国基础教育正在进行着一场史无前例的课程改革,全面推进素质教育是历史赋予基础教育的神圣使命,而课程评价观的转变更是推进素质教育进程的重要枢纽。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,要"建立促进学生素质全面发展的评价体系",