幼儿园大班美术区域自主创作的教学实践探究——以班本主题活动《稻草变变变》为例

在幼儿园美术区域教学中,教师从幼儿的兴趣和生活实际出发,创设多样性、层次性和趣味性的美术区域环境,让幼儿在自由宽松的氛围中体验创作的乐趣。提供丰富的材料,引导幼儿观察、操作和探索,激发他们的创作兴趣和欲望;尊重每个幼儿的创作风格和表现方式,引导他们通过自主选择材料和表现手法,发现和创造美;不断反思和调整,提升美术活动的品质。幼儿的想象力和创造力得到发展,在美术活动中自由表达自己对美的理解,体验成功的喜悦。

如何做好幼儿园班级环境创设

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）颁布后,我们站在幼儿发展与需求的角度重新审视班级环境创设,对班级环境创设有了全新的思考。综观当前幼儿园的班级环境,笔者发现很多幼儿园对班级环境创设的功能定位不清晰、与课程联系不足、重形式轻内容,多为开放、观摩设置。许多教师将班级装饰得非常漂亮,具有一定的功能性,但幼儿并不太感兴趣,效果不佳。

农村幼儿园区域活动生活化存在问题及对策

陈鹤琴曾说过“所有课程内容都是从人的实际生活与经验里选出来的，要还原孩子生活的本来面目，让他在生活中学习。”幼儿园区域活动是幼儿自由、自主、自发的活动，是幼儿园的基本活动形式之一。让幼儿在熟悉、宽松、开放的环境下探究学习，能使幼儿在活动中感到亲切、自然并获得必要的生活经验，为幼儿的生活服务，从而提高幼儿的生活质量。

浅谈农村幼儿园班际互动式区域活动的开展

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，要“尊重幼儿发展的个体差异”、“促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展”。区域活动能有效地落实《指南》精神，不但能满足不同幼儿多方面、多层次发展的需要．而且带给幼儿一个自主思考、选择、怀疑、设问和探索的机会，为幼儿自主性发展提供了一个重要的实践平台。

乡土资源在幼儿园区域活动中的应用研究

乡土资源是学校所在区域、生态环境、文化历史方面的资源,普遍包括地域文化差别、文化历史、生态环境、民族习性以及生活经验等等;乡土资源对不同的领域有着不同的价值和使用方法,幼儿园的合理使用不仅能促进幼儿成长还能充分发挥有效的地理位置,幼儿园教学与当地民风民俗的巧妙融合在无形之中让幼儿也更全面地了解到当地的历史文化、当地特产、传统风俗等一系列民间文化并得以传承,让其成为幼儿园有效的教育资源。

幼儿劳动教育游戏化实施策略

劳动教育是幼儿园教育中极为重要的一环,提高幼儿的学习兴趣和参与度是幼儿教师需要解决的重要问题。为此,立足于幼儿园劳动教育的必要性及其相关影响因素,对营造游戏化环境、拓展游戏化内容、区域活动游戏化、一日活动游戏化四个幼儿劳动教育游戏化实施策略展开研究论述,旨在以游戏化劳动教育的实施为幼儿提供更好的成长体验,以培养幼儿劳动素养,助力其全面发展。

区域活动中幼儿良好行为习惯的培养

区域活动存在许多培养幼儿良好行为习惯的契机,教师需要抓住这些契机,探索小区域中的大学问,助力幼儿的科学成长、健康发展。基于此,从环境熏陶、规则制约、强化引导三个方面对幼儿园区域活动中幼儿良好行为习惯的培养策略展开深入探究,旨在打造优质区域活动,高效培养幼儿良好行为习惯,为幼儿的成长发展提供有力保障。

搭建豇豆苗的攀爬架

一、活动缘起中班下学期,幼儿亲历了种植玉米的过程,感受了玉米在不同生长阶段的变化,同时也体验了收获的快乐.大班新学期开始,笔者通过发放种植区问卷表,引导幼儿了解适合秋天种植的蔬菜有哪些.在此基础上,幼儿通过投票确定在种植区种豇豆.笔者决定支持幼儿,并与幼儿一起完成栽种过程.

浅谈幼儿自主阅读教学活动中教师的组织策略——以大班绘本阅读《鸭子骑车记》为例

《3-6岁儿童学习与发展指南》 （以下简称《指南》）在语言领域中明确提出了与阅读直接相关的两个发展目标——“喜欢听故事、看图书”（阅读兴趣）和“具有初步的阅读理解能力”,其本质强调的是培养幼儿的自主阅读能力,即帮助幼儿在看书中对阅读感兴趣,并通过听故事、看图书（独自阅读或分享阅读）,逐渐掌握细致观察、前后联系、猜想、推理、质疑、解释、讲述等自主阅读的方法,逐渐成为有阅读理解能力的人。

利用农村民间游戏助推幼儿合作能力的发展

合作作为一种重要的社会交往行为，是儿童社会性培养和个体社会化的一个重要组成部分。农村民间游戏资源丰富，其中蕴含着既好玩有趣又需要同伴合作的教育元素，只要加以巧妙利用，就能有效地引发幼儿的合作行为。几年来，我园立足地处农村这～实际，致力于农村民间游戏的开发和利用，一方面使农村民间游戏重焕生命活力，另一方面有效助推了幼儿合作能力的发展，取得良好成效。

挖掘农村资源,促进幼儿全面发展

《幼儿园教育指导纲要》中指出：充分利用各种教育资源,扩展幼儿生活和学习空间,有效的促进幼儿全面发展。使教育内容更贴近幼儿的生活,更能反映农村的特色,使农村自然和社会环境中的资源得以充分利用,也使幼儿有目的地、更多地接触周围环境,

幼儿自主阅读活动的组织策略——以大班自主阅读绘本《鸭子骑车记》为例

自主阅读活动是发展幼儿自主阅读能力的重要途径,教师在组织幼儿自主阅读活动时,要根据幼儿的阅读方式、经验和能力,精心设计活动的程序,并适时、适度、合理、有序地推进活动,从而有效地达成幼儿发展的目标。

角色游戏中幼儿矛盾的解决策略

1.把游戏情节复杂化以解决矛盾。 案例：水果店里生意清淡,柜台上的水果码得整整齐齐,却没人光顾。两个卖水果的孩子却争着玩水果秤上的键盘,你来我往,键盘上的纸被撕开一角。＂老师,xx把键盘撕坏了。＂告状声随之而到。还好,此时的教师没有训斥孩子,而是提出建议：＂水果店怎么没生意呢？

“顺”势而“引”助推幼儿自主探究——以大班自主探究活动“水管乐”为例

在教育实践中,我们发现一些教师常常基于成人的视角,事先对活动的玩法、规则和人数做了相关规定,一旦发现幼儿的活动与预设的不一样,未能实现预期的目标,或出现所谓的“混乱”场面,教师便要求幼儿要按照相关规定活动,为此幼儿变得不敢玩、不会玩。其实,每个幼儿都是天生的游戏玩家,只要教师引导得当,幼儿就能带给我们无限的惊喜。

幼儿音乐兴趣培养

幼儿的成长阶段,其智力思维正处于萌芽状态,在这一阶段,对其进行音乐兴趣培养,有利于他们此后的心智发育。在他们的长成过程中,其乐感、天份,包括对音乐的感触和体会,也将比其他同龄人更加良好。

浅谈不同年龄班活动准备中的教育契机——以水粉手指画活动的准备为例

幼儿园开展活动前,都需要先做准备,包括活动操作材料的准备、幼儿经验的准备、环境的准备等.活动前准备不是单纯地收集、摆放操作材料,其中蕴含着许多教育契机.水粉手指画创作的活动前材料准备较简单,仅仅需要一盒水粉颜料、一块调色盘、一个水杯、一块抹布.这些看似简单、易取的材料,准备起来却有着繁多的工序.

浅析幼儿园区域活动存在的问题及其对策

区域活动是当前幼儿园实施素质教育、推进幼教改革的一种重要的教育活动形式。目前幼儿园的区域活动存在诸多问题,主要表现为:设置不全面、不均衡;区域空间位置安排不合理;区域材料功能或是单一,或是过于繁杂,缺乏跟进调整;区域材料年龄段特征不显著;教师的随意性大,目的性与针对性不强。

开展农村幼儿园班际互动式区域活动的几点思考

区域活动能带给幼儿一个自主思考、选择、怀疑、设问和探索的机会,让幼儿在自主选择活动区域中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。它能满足不同幼儿多方面、多层次发展的需要,为幼儿自主性发展提供了一个重要的实践平台。我们尝试开展班际互动式的区域活动形式,盘活与利用园内原有资源,使农村幼儿园的区域活动同样开展得有声有色,在减少教师的指导压力的同时让幼儿体验到区域活动的快乐,取得了较好的成效。

试析科学区中教师指导行为的适宜性

科学区是供幼儿进行自主科学探究活动的场所.科学区不仅能满足幼儿的好奇心,还能发展他们的表现力,从而保持他们的求知欲;不仅解决了幼儿对某一科学现象的暂时困惑,还为入学以后对这些现象的深入学习奠定了感性经验的基础.随着对《3-6岁儿童发展与学习指南》（以下简称《指南》）精神的进一步理解与感悟。