主题意义引领下的小学英语单元整体教学——以外研版英语六年级(上册)Module 4为例

开展主题意义下的小学英语单元整体教学,需要教师整体规划单元教学要素——单元教材内容、单元教学支架、单元教学主题、单元教学目标、单元教学活动、单元教学评价,并由此搭建起主题意义引领下的单元整体教学结构。基于此,文章以外研版《英语(新标准)》(三年级起点)六年级(上册)Module 4为例,以单元教学要素为入手点,阐述主题意义引领下的小学英语单元整体教学策略。

幼儿民间手工艺术课程的实践与思考

为了让幼儿感受我国民间艺术之美,传承我国优秀的民间艺术文化,我们构建了幼儿民间手工艺术课程。针对现存的幼儿园民间艺术课程的问题,我们通过研制幼儿民间手工艺术课程目标体系、立足幼儿发展的核心构建课程活动模式、注重幼儿的艺术实践与审美体验的丰富和拓展等策略,提高了幼儿民间手工艺术课程的质量。

构建高效、趣味化小学数学课堂的有效策略

在课程改革不断深入的当前社会，单一教学模式下的教学效率低下和趣味性低等问题已经不能满足当前学生数学学习的基本需求。在数学教学过程中，教师应当不断提升数学课堂的生动性和趣味性，在充分调动学生学习积极性的同时，实现教学效果的大幅提升。文章以小学数学为例深入讨论高效、趣味化教学课堂的构建方式。

倡导探究式学习,提升小学生科学素养

《义务教育小学科学课程标准》（以下简称“新课标”）指出：探究式学习是指在教师的指导、组织和支持下，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究的过程，以获取科学知识、领悟科学思想、学习科学方法为目的的学习方式。小学科学课堂倡导探究式学习对于提升小学生科学素养至关重要。因此，作为一名小学科学教师，应创设学生主动探究的学习环境，使学生亲历探究过程，积累经验，树立学习自信心，重视师生互动和生生互动，培养小学生的科学素养。

小学语文教学中多媒体的使用契机

多媒体教学在课堂教学中的应用，是现代信息技术和先进的教学理论相结合的结果。两者的结合改革传统的教学方法，创立了新的教学模式，对提高学生的理解能力、听说能力和交往能力有着十分重要的作用。但是，笔者认为，多媒体作为一种辅助教学手段，始终是为学生获取知识服务的，

“包装的学问”教学设计及反思

教学内容：北师大版数学第十册P82—83教学目标：1．通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。2．体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。3.利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。教学重、难点：找出各种包装方案中的最优方案，得出节约包装纸的最佳策略。

重视口语交际教学,让学生能说会道

《语文课程标准》指出要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”因此，培养学生的口语交际能力，已经成为小学语文教学的重要任务，是学校实施素质教育的重要内容。口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多、最广，是最基本的语言信息交流手段。

注重生活资源 感受数学乐趣

《数学课程标准》十分重视数学与生活的联系,指出：＂学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。＂一句话,道出了数学教学的生活性,体现了＂数学源于生活,寓于生活,用于生活＂的思想。生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活而最终服务于生活。在小学数学课堂中,应注重＂生活化＂教学,把教材内容与生活实际结合起来教学,使学生体会到数学就在身边,领悟到数学的魅力,感受到数学的乐趣,提高课堂实效性。

构建对话课堂 实现生命成长

《数学新课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学。是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这个过程需要对话与交流。这种对话的内容包括知识信息，也包括情感、态度、行为规范和价值观等各个方面，对话的形式是多种多样的．教师和学生就是通过这种对话和交流来实现课堂中的师生间互动的。

尝试“先学后教”教学模式 努力打造高效课堂

新课程改革最突出的教育理念就是要改变学生的学习方式,变传统的先讲后学、老师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。在小学语文教学中如何体现这一先进的教学理念,让学生自主、合作、探究性学习呢？经过多年的摸索与实践,我们尝试了＂先学后教,高效课堂＂的教学模式。＂先学＂就是引导学生尝试性自主学习;＂后教＂是在学生充分自学的基础上,教师引导学生通过讨论、质疑、交流等合作学习的方式进行探究性学习。下面,笔者结合小学语文教学实践就＂先学后教，高效课堂＂的教学模式谈几点体会。

谈“先学后教,高效课堂”如何尝试

当前的知识量正以每3至5年增长一倍的速度激增，没有自信自立的学习品质跟不上时代的车轮，联合国教科文组织终身教育局局长保罗·郎格朗说：“未来文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会学习的人。”而“先学后教”的核心是自学能力的培养，是学生主体作用的具体体现，“高效课堂”是教育者永远追求的目标，所以我主动申请加入“先学后教，高效课堂”课题的实验，参加“先学后教，高效课堂”课题实验后，班级在我的引领下，师生一起一步一个脚印，探寻自觉学习、向课堂要高效之路。下面谈我在实验中的几点做法：

让课堂流淌着生动的美——《桂林山水》教学记

《桂林山水》是一篇优美的抒情散文，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片深情。在教学中，我精心挖掘教材的美育因素，由浅入深，由感性到理性，引导学生感受美、理解美、创造美，不仅让课堂流淌着生动的美，而且让语文学科的美在学生心中涌动。

浅谈学生在数学学习中的生活与实践

笔者就学生在数学学习中的生活与实践做简单介绍。

让课堂成为学生张扬个性的舞台

小学语文新课程标准指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式…”新的理念预示着语文课堂教学将彻底改变过去的“一言堂”，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

运用信息技术,让数学课堂充满活力

《小学数学课程标准》中指出：一切有条件和能够创造条件的学校，都应使用计算机、多媒体、互联网等信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。