小学语文朗读教学研究

朗读教学是我们母语教育传统经验的精华,在小学语文教学中占据十分重要的地位。它既是理解课文内容,体会课文思想感情的主要方法,又是积累词语,训练语感的有效手段。古人云“书读百遍,其义自见。”著名特级教师孙双金也曾指出:“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。”由此可见朗读在小学语文教学中的重要作用。那么,如何提高小学语文教学中朗读质量呢?

促进有效朗读,提升语文素养

《语文课程标准》把提高学生的语文素养放在非常重要的地位,提出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”“必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养”。那么,怎样才能提高学生的语文素养呢?新课程标准中指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中体会作者的思想感情。”

指导自主学习 培养探索能力

以学生为主体,发展学生的自主能力,是当前素质教育的重要内容之一。要使学生能够自主学习,就必须培养学生的探索能力,因为只有探索,才能有所发明创造,探索是人类进步的阶梯。只有学生的探索能力培养起来了,才能发现更多的问题,才能寻找解决的方法,

合作探索 阶梯发展

叶澜教授指出:"不关注学生对教育活动的主动参与,不着力于教育中学生主动性的培养与发展,只把教育当做知识记忆和技能训练的过程,那么。

创设有效情境,激活数学课堂

《数学课程标准》指出“课程内容要贴近学生的生活,有利于学生经验、思考与探索”.情境的创设将 “贴近学生生活”的课程内容活生生地展现给学生,情境教学法的出现更让学生充分感受到生活化的数学,也 让数学学习和数学思考变得更加有实践意义.但当我们侧重于教学情境创设的时候,数学学科本身的特点和 精神实质往往就被“搁浅”了,反映在课堂上就有许多不合理、甚至是曲解新课程的教学行为,学生在不知不觉 中偏离了具有数学学科特点的数学思考,这不得不引起我们的重视与反思.本文就当前小学数学教学的情境 创设问题进行探讨.