让美术为聋生打开另一扇窗——小学特殊教育中聋生美术教学的意义与路径

随着时代的进步与经济的发展,社会对教育教学的重视程度得到了显著提升,其中有这样一群孩子,他们虽然“特殊”,却依然牵动着无数教育教学者的心,他们就是来自特殊学校的聋生。对这群“特殊”的孩子而言,美术课程在他们的成长中有着重要的意义与作用。由于先天缺陷,聋生的世界是无声的,他们无法确切地描述自己的内心感受,但是他们依然需要一个渠道来抒发与表达。上天为他们关上了一扇门,那么美术就有可能会成为他们的希望之窗。

讲究方法,提高特殊教育作文教学实效性

特殊教育学校的作文教学要讲究方法，注意激发聋生写作兴趣，点燃聋生作文兴趣之火。这种新理念的确立是针对传统作文教学忽视聋生的主体性和语言表达发展规律，过于重视聋生认识能力的发展而提出的。新理念的提出，给了作文教学广阔的空间。

以画铺路 以美启智——培智学校美术教学的方法

培智学生属于特殊群体,因此普通教育模式无法满足培智学生学习的需要。美术教学中的绘画和手工课程,可以在锻炼培智学生动手和动脑水平的基础上,培养学生感知美和发现美的能力,对培智学生而言,美术更是启发智力、强化思维有效的举措之一。为此,培智学校的美术教师应基于学生的特点,结合特殊的教育经验,创新美术教学路径,在激活培智学生美术学习兴趣的基础上,锻炼学生的情绪表达能力、精细动作能力等,提高学生的审美素养,为培智学生未来多方面的发展奠定基础。

核心素养背景下生活数学的实践探索——以《8减几》为例

数学不仅是运算和推理的工具,还是表达和交流的语言。为在智障教育中培育学生的数学核心素养,文章通过培智数学课堂教学中培养学生的数学语言表达与交流,从情境演示表达、图式表达、操作表达和拓展表达等四个方面引导学生语言表达和说句训练,把“会用数学的语言表达现实世界”的核心素养落地到数学教学当中,不仅加强了跨学科的应用与数学思维交叉联系,而且促进学科之间的相互渗透和补充,全面落实了核心素养。

重度特需儿童生活自理能力康复训练案例分析及解决对策

为做好重度特需儿童的生活自理能力康复训练,通过实践分析与理论探究相结合的方式,围绕具体案例探索重度特需儿童生活自理能力康复训练的方法。着眼于基本生活能力的内容,做好正确的引导示范,加强运动行为训练,辅助家庭教育活动,以帮助特需儿童恢复身体功能,从而提升生活质量。

落实新课标 用好新教材——浅析《聋校义务教育实验教科书·数学(一年级下册)》特色

《聋校义务教育实验教科书·数学(一年级下册)》联系生活情境、倡导对话交流,体现循序渐进原则和过程性评价,充分反映了教学规律,具有鲜明的特色,教师在教学中必须贯彻落实新课标的理念,充分发挥新编教材育人功能。

立足游戏,打开紧闭的心扉——自闭症儿童数学课堂问题行为的分析和转化策略

自闭症是发现于儿童早期的发育障碍,在课堂教学的过程中,自闭症儿童往往会产生一些问题行为,给课堂管理带来了很多的干扰,需要引起教师的足够重视。鉴于此,本文以小学数学教学为例,对自闭症儿童的课堂问题行为进行了分析,并且提出了运用游戏来对儿童的行为进行转化的策略,从而帮助教师更好地应对自闭症儿童在课堂上的问题行为表现,帮助自闭症儿童更好地融入课堂正常学习环境中去,改善小学数学教育教学的质量。

构建一体化综合服务平台提供规范化专业送教服务

送教上门服务是保障不能到校就读的重度适龄残疾儿童少年受教育权的重要举措。福建省南安市特殊教育学校在申请并获批创建省级“特殊教育改革试点校——送教上门”项目后,成功开发“福建省南安市特殊教育云端学校”这一综合服务平台,探索线上+线下、送教+送康的送教服务模式,提高了送教服务的专业性和有效性。

提“趣”增效,强“言”保质——聋校语文课堂有效教学的策略

通过对聋校语文课堂有效教学策略的深入研究,论述当前聋校语文课堂教学模式中存在的问题,以及聋校语文课堂有效教学的方法,致力于帮助聋校语文课堂实现提“趣”增效,强“言”保质,增强语文课堂对聋校学生的培养作用以及教育意义,推动聋校学生的健康成长,促进聋校学生各项能力的提升以及正确逻辑思维意识的养成。同时,针对合理应用现代信息技术手段、丰富语文课堂的教学环节、加强与学生之间的交流、积极开展情境教学活动等四个聋校语文课堂有效教学的方法进行具体阐述,以促进聋校语文课堂的有效开展。

立足工具性,彰显人文性,切实提高聋校语文教学质量

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教学应当凸显语文学科的个性，立足工具，弘扬人文，彰显实效。实效性是课堂教学的生命，也是所有教师教学所追求的目标。本文谈谈提高语文课堂教学效率的几个要点。

试析如何提高培智生语文识字教学的有效性

培智生由于生理上的缺陷,使他们不能同正常孩子一样进行常规的语文学习。如何提高语文教学的有效性成为当前培智教学中亟待解决的问题。本文就如何提高和加强我国当前培智生在语文识字教学中的有效性提出自己的建议和看法,以期不断提高培智生语文学习的成效,从而使他们更好的在当前社会中工作和生活。

浅谈智障学生学习兴趣的培养

智障学生对学习欠缺主动性,缺乏兴趣,这就需要老师在教学中有意识、有目的、有计划地进行培养。建立良好的师生关系,从爱师到爱学习,点燃对学习的兴趣;创设形象生动、灵活多变的情景,激发学生的学习兴趣。

如何在语文教学中引导学生自主学习

自主学习是在学习过程中充分发挥主观能动性，主动获取知识、认识新事物、探索新规律的一种积极的学习方法。“以学生的发展为本”的基本理念就是要让学生通过自主学习活动使他们的潜能得到充分发挥，以增强课堂教学的效果。因此，语文教学在引导学生理解和运用祖国的语言文字的同时，必须引导学生养成自主学习的习惯。

把“生态课堂”还给聋生

如何实现＂有效＂教学？这是许多特殊教育学校开展教科研活动的主题。笔者认为,要使课堂教学真正走向有效,必须把＂生态课堂＂还给学生,实现师生互动、生生互动、动态生成,使课堂成为师生智慧充分展现的场所。

让课堂因灵动的“生成”而璀璨夺目

语文教学是师生共同成长的生命历程,教师在教学设计时要真诚地尊重学生的发现,巧妙地启迪学生的思维,使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台,使课堂因灵动的＂生成＂而璀璨夺目。

首要教学原理在《平均数》微课教学中的应用

自微课与聋校数学教学融合以来,存在诸多问题亟待解决。我根据微课教学存在的问题,寻找强有力的教育理论支撑。由此提出以美国教育家戴维·梅里尔教授的首要教学原理理论的“五个处方性”教学原理作为指导。抓住首要教学原理的内涵与特点,通过聋校微课《平均数》的实际运用,阐释了如何运用首要教学原理的“一个中心,四个阶段”的理论来指导聋校的微课数学教学。

以美术名作鉴赏为突破口,培养聋生创新思维能力策略初探

伴随着我国教育不断深化改革,美术教育教学逐渐受到重视,美术作为一门培养学生审美能力及绘画能力的学科,在实践教学中,面对听力有障碍的学生,教师要根据学生接受知识的特殊方式,积极拓展教学资源,运用多样化的教学方法和途径有效地开展美术教学,以此提高聋生的创新思维能力。但是,根据当前美术教学现状来看,部分美术教师过于重视知识和技能的传授,完全忽略了聋生创造力的培养,在鉴赏教学中主要采取临摹形式,来提高聋生的绘画能力,并以临摹的相似度来评价作品的好坏,长此以往导致聋生的想象力和创造力受到不同程度的限制。美术作为最能激发聋生想象力和创造力的教学科目,教师要充分发挥美术学科的情感性和愉悦性,让聋生创新思维能力得以全面发展。

新课程背景下聋校语文课堂学习起点刍议

随着课程改革的深入推进,改善聋校语文课堂中与新课程实验不协调的现象,树立"以生为本"的教学理念,构建"以生为本"的语文课堂是非常有必要的。在课堂教学中,凸显学生的主体地位,确实做到把握学生的学习起点,找准教学的切入点,生成课堂教学的新起点,把实现学生的主动发展真正落实到教学活动的每一个环节。

互动式英语教学法初探

构建互动生成的课堂教学，创设师生互动生成的空间和宽松和谐的学习情境，让学生自主、合作、探究的学习，提高课堂教学效益，使课堂教学轻松而富有活力，真实而富有实效。然而互动对于英语教学则更重要。