也谈小学语文课堂教学评价

《小学语文课程标准》指出:"要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点,量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。那么,什么才是学生喜欢的评价呢?哪种方式才能持续调动学生的学习积极性呢?第斯多惠说过:"教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。"现代心理学的研究结果也表明。

用童话的灵魂构建孩子的精神家园——浅析小学语文童话故事教学的引入

童话教学符合小学生认知水平，能够激发他们的学习兴趣，能够寓教于乐。文章从四个角度来分析如何运用童话故事教学，（一）引入童话故事，激发学生们的学习兴趣；（二）浅读童话故事，陶冶学生们的心灵感触；（三）模拟童话情境，释放学生们的童心童真；（四）详析童话故事，培养学生们的品格情操。

浅谈作业设计

作业的设计是教师教学过程的重要一环,科学地布置和设计作业,既能达到加深学生对所学知识的理解,提高运用的能力和水平的目的,又能比较准确地了解学生对知识的掌握程度,同时还能提高学生的学习积极性。

把体验注入课堂让情感充盈心田

如何才能在阅读教学中贯穿情感体验，让学生在充分的情感体验中加深理解，受到情感熏陶，获得思想启迪呢？我以为，可以从以下四个方面来进行：一、借助丰富的阅读形式，让学生把握文章表达的情感阅读教学中，教师如果能借助丰富的阅读形式，让学生通过对重点句段进行反复的诵读，就能让学生比较容易把握文章所要表达的情感，形成对课文丰富情感的独特体验，

异想与天开——谈课堂教学中学生创新精神的培养

党的十七大报告明确提出：提高自主创新能力,建设创新型国家。要进一步营造鼓励创新的环境,努力造就世界一流科学家和科技领军人才,注重培养一线的创新人才,使全社会创新智慧竞相迸发、各方面创新人才大量涌现。

谈构建高效课堂的几点策略

新课程标准下的语文课堂教学改革，归结到一点就是要实现学生的高效学习。高效的课堂应该是要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。这就需要我们教师用心解读文本，通过钻研教材正确把握教学重难点；

依托阅读教学,培养学生的自主学习能力

《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”伴随着语文新课改的逐渐深入发展，学生自主、合作、探究学习方式的逐步确立，阅读教学也开始更加关注学生的个性差异和个体感受，自主学习也就成为教师指导学生提高阅读能力的一种探索方式。新课程改革强调知识学习的探索性和创新性，作为语文教学的主体——阅读教学，就不能再延用传统的以情节分析为中心的课堂教学模式。新课程理念提出的自主学习强调的是自由、自主地学习。注重学生自主阅读活动，才能引导学生在阅读过程中主动获取知识，培养自主学习能力；必须改革过去我们所熟悉的“教师讲，学生听”，“教师问，学生答”甚至包办代替的封闭式阅读教学现象，及大量演练阅读习题的模式。在阅读教学中，我们必须认真研究有助于培养学生自主学习能力的新方法。对此，就个人的教学体会谈几点粗浅认识：

如何提高语文阅读的有效性

语文课标明确指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。在教学中，如何提高语文阅读教学的有效性，让学生的阅读能力得到真正提高呢？

语文教学中的人格辅导

人格辅导是学校心理健康教育的重要内容之一．它是根据学生个人心理倾向的具体表现．有针对性地对学生进行意识、情感、交往、意志等方面的辅导，以期让学生获得良好的社会适应能力、小学语文教材中各种各样鲜明的人物形象，正是学生人格学习的好榜样．是对学生进行心理健康教育的好材料。教师若能充分挖掘教材中的有利因素．找准语文教学与培养学生健康人格的结合点，就可以做到教书育人的完美结合。

让学生获得真正的主动权

如何把课堂还给学生，让课堂充满生命活力，真正的使学生成为学习的主体呢？一、在课堂教学中，保证把“读”的时间留给学生在语文课中，“读”是极其重要的内容。首先，我们的语文课本不是教本，而是读本。所以，我们只能舍得花时间让学生反复、充分地读。通过读，使学生在读中整体感知，在读中培养语感，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。让他们在读的过程里，能享受属于自己的那一份独特感受和别样体验。

守正笃行,正确运用教材教语文——以《穷人》为例

对于一个有着多年语文教学经验的教师来说,就具体的语文教学,有几个问题始终是绕不过去的：语文教学为谁而教？教什么？怎么教？对这几个问题的追问与回答不仅关乎语文教师的教学高度,也关乎语文教学的课堂品质,更关乎语文教育的文化方向。

低年级学生说话能力的培养

培养学生的语言表达能力，不是一朝一夕的事，而是要进行长期的培养和训练，教师要从一年级开始，就对学生语文进行有计划、有目的、有步骤的培养。

创设问题情境 激发阅读兴趣

新课程改革从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，大大丰富了情境的内涵，并对情境创设提出了新的要求，情境创设成为新课程教学改革的一个热门话题。兴趣是求知的前提，学习的动机。问题情境在激发学生阅读文本的兴趣上有着积极重要的作用。为此在阅读教学中，教师要依据教材特点、学生认知特点、情感特点以及生活体验、阅读需要来创设问题情境，充分调动学生阅读的积极性，让学生在思考中阅读，在阅读中体验，以此来激发学生的阅读兴趣。

学校领导与教师之间的心理平衡

学校要发展,教育质量要提高,关键在于领导如何充分调动教师的积极性.其实,调动教师积极性的方法很多,最重要的是领导要了解、掌握教师的心理,使全体教职工都感到自己的工作是整个学校工作的重要组成部分,是受到尊重、信任的.这是教师发挥积极性的直接动力之一.……

教师心理健康合理运用在农村学校管理中的策略研究

学校管理是一个庞大的工程,它维系着学校的正常运转,包括人力、物力等方面的配置,也包括教学设计、教学反思等教学过程的安排,教学过程是学校管理体系中的核心,而教师是教学过程的主体,对整个教学过程有着至关重要的作用。由此可见,教师心理健康在学校管理中处于非常重要的地位,对于农村学校更是,与城市教师相比,农村学校不太重视教师的心理健康,很少有涉及到教师心理健康培训。本文对农村学校教师的心理健康状况进行概括,分析出了产生心理问题的主要原因以及如何合理运用教师心理健康而强化农村学校管理。

留守儿童背景下的小学语文写话教学策略探析

留守儿童是我国的普遍现象,留守儿童的教育问题也一直是我们关注的焦点。小学语文作为学生的语文启蒙教育,识字、写字、写话、写作、阅读是小学语文课程标准里面不可或缺的一部分,教师需要再前期培养学生写话的扎实的基本功,针对留守儿童的个性特点,教师要特别照顾,培养留守儿童写话的兴趣,培养留守儿童良好的写作能力,本文就留守儿童背景下小学语文写话教学的重要性,对提高小学语文写话教学的策略进行了探析。

注重作业设计,深化评价改革——浅谈《品德与社会》作业设计与学生评价结合的探索

本文提出了当前《品德与社会》作业设计的意义、作用和存在的问题;把作业设计作为学生评价的重要组成部分,作为学科系列评价量表的重要内容,并着重介绍学科作业设计与学生学业评价结合的具体方法、实施过程和取得成果,总结了不少切实可行的经验和相关的资料,促进了学生发展,深化了评价改革。